广东
从家长角度出发，如何支持孩子交流互动
自己和孩子经历的分享，希望能够引以为鉴，让孩子从小就能有合理和正确的支持不走弯路！
一、家庭的交流互动
1.回顾曾经的支持方式
a、 关于我
我的自我介绍，我的爱好、性格、习惯…
好的我（负责任）和
不好的我（太自我）控制型的妈妈
b、 关于孩子
孩子的基本介绍（19岁的阿瑢是个苯丙酮尿症失察的孩子），孩子的性格、习惯…
c、围绕家庭结构介绍，引出家庭交流的主要状态
概括：单调的、被动的、单薄的、无力的（造成孩子向外求）
讲过无数故事、阅读、做作业
唯一的好处：知识量大
二、不恰当支持方式所带来的后果
过分强调学习，控制孩子的生活。
（两个早教、三所幼儿园、两个小学、五个培训机构…还不包括请到家里的老师）
a、癫痫
病情加重，加重的原因。
a、 抽动症
强调学习，压力过大。
a、 没有自己
和孩子一起封闭、隔离，不用微信，干什么也要拉上爸爸。
3、做出改变的原因
a、 孩子的逆反
逆反的原因，逆反的情况。
逆反对我和孩子的伤害，我的痛苦，孩子的痛苦，爸爸的痛苦、姥姥的担心。
b、 理念的植入
加盟慧灵，自主生活的学习。
c、 环境的支持（支持体系）
和奶奶关系的和解，倡导表亲。
4、现在的支持方式
a、 商量、尊重选择和她自己的决定
对比，举例做家务、不去公园去超市、我不坐爸爸的车，我要坐公交。
b、 给出孩子属于她自己的时间
我忙了，她不用时时刻刻活在我的魔爪之下。
c、 给出孩子属于她自己的空间
一个人在家（环境支持）
5、正确的支持方式带来的成果
语言更加丰富，
生活丰富多彩，
整天说个不停。
a、 自信、自尊、成就感
每个人不是因为她被照顾的好，她就会感觉好，而是因为她自己能做力所能及的事情，她才会感觉好。
b、 更多的意愿，做事情更有主动性
想法多了
主动做家务，对比为什么很多孩子很被动。很多孩子不愿意做家务，就是因为在沟通的时候没有激发孩子的一个意愿，如果这个孩子没有欲望没有兴趣，那他怎么会有活力，怎么会去想做一件事情，虽然生活比较枯燥，但是我们通过奖励的方式就会让枯燥变得好玩，有趣，让人有想望有盼望！
放权、尊重她自己的感受、沟通更多来源于想说，想说来源于有想望。
二、同伴间的交流互动
1、关于孩子（裴珂瑢）
a、 回顾从前，沟通意愿怎样一步步来的
（向外求，喜欢交朋友）陪伴孩子找朋友租房在学校。
b、 热情过度
交友意愿強烈，不愿意回家，只想待在机构。
2、关于同伴
a、 同伴的类型
b、 关于同伴的好，同伴的不好
好与不好都是生活常态，注重机会与经历，只有经历才会有经验才会建立常规，（举例）有的家长对比他自己孩子能力弱的孩子是不接纳
c、 家长理念，对于同伴交流的重要性
接纳甚至海纳才能让孩子学会关爱，学会从对方的角度考虑问题，才会让孩子大大方方，有的孩子愿望达不到满足就会大喊大闹，就是不会从对方的角度去考虑问题，学会接纳任何人是孩子学会与人交往的第一步。
3、关于环境
a、 回顾从前
想要个老二
b、 创造环境
创办机构后，伙伴就多了。自已约，有群经常打电话…
c、 隔离的环境
待在家里很少带孩子出去或者是把孩子送到一个偏远的地方。
d、 开放的环境
让孩子接触任何人，大大方方地把她介绍给你的朋友亲戚邻里，让孩子接触任何一个安全的地方。
周边社区的资源：超市、医院、银行、公共交通
能力再强的父母也代替不了环境的支持！
三、社区的交流互动
1、关于家
位置、家的样式、邻里、门卫、
2、关于社区
社区资源
3、如何合理利用社区资源
举例六味斋、做核酸、购物、交通、看病
4、社区资源带给孩子交流的飞跃
不拒任何场合和任何人
更广阔的交流空间：邻里、路人、收银员、医生、门卫、司机…
幽默和俏皮话
（我继承了爸爸妈妈的优点，三个落汤鸡回来了哎，副班长）
四、学习的力量
学习的力量学习带给家长的改变，带给孩子的机会。
1、回顾从前
书本知识：从康复学，发育学劾儿教育学到心理学、特殊教育、社工、职业的、就业…
2、坚持学习
生涯规划，去上海学习，起飞了，参加培训（通过学习带孩子走向他人生的又一个阶段）
3、我学到了什么
支持策略、生活品质、自主生活、权利与机会
4、我又带给了孩子什么
我知道环境的重要性，我知道社区的重要性，那么环境和社区带给了孩子参与的机会，带给了她生命每一个阶段一个相对正常的经历，没有因为无学可上而待在家里，她也没有因为隔离与封闭而能力退化，相反，她在合理和正确的支持下越来越阳光并且由此种种带来的生命的快乐与生活的向往！
愿景：障碍人士平等参与社区建设，
共享社会文明成果！
使命：推广社区化服务模式，
提高障碍人士生活品质！
中国慧灵
太原安健儿公益服务中心于2019年初加盟（中国慧灵）
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