刘华贵：新时代教研员必备的五重角色

立足新时代，为充分发挥教研员队伍的辐射引领作用，作为教师的教师，教研员应紧扣时代脉搏，持续提升自身素养、不断拓展职业能力，从五个角色维度做好自身的功能定位。

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，教研员作为教研工作的关键主体，对区域教研起着举足轻重的作用。立足新时代，“建强教研员队伍”不仅是《强师计划》中强调的重要举措，也是突破当下教研工作瓶颈的客观需求。2021至今，国家相继出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《新时代基础教育强师计划》（后简称《强师计划》）《义务教育课程方案（2022年版）》和16个学科的新课程标准等政策文件，这些政策文件的出台，对全面提升基础教育质量提出新要求的同时，也为教研员的可持续发展指明了方向。立足新时代，为充分发挥教研员队伍的辐射引领作用，作为教师的教师，教研员应紧扣时代脉搏，持续提升自身素养、不断拓展职业能力，从五个角色维度做好自身的功能定位。

政策解读者

做教育政策的解读者是教研员最为重要的一重身份。由于对自身身份的偏狭定位，部分教研员往往将视野聚焦于学科教研及日常事宜，对国家相关教育政策的缺乏应有的关注：不仅疏于教育政策学习，更谈不上开展政策解读。日常工作中，教研员不仅要时刻加强教育相关政策法规的学习，还要定期组织一线中小学教师学习党的教育方针政策，基于学科育人视角，做好政策解读工作。教研员只有做好了政策的解读者，才能从源头上解决课程育人的关键问题。政策学习能使一线教师进一步明晰“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。在日常教育教学工作中，牢记“为党育人，为国育才”的使命，认真贯彻党的教育方针，在课程育人方面做出富有实效的探索与实践，真正将培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人融入课程育人的全流程。

课程领导者

教研员，理应是学科课程的引领者，其主要职能永远绕不开课程本身。近几年，随着各学段新课程标准相继出台，“学段衔接”“跨学科学习”“大单元教学”“大概念”“大观念”“任务群”“课程内容结构化”等新名词也走近了教师的视野。教研员如不能及时开展专题培训及主题式教研，一线教师就会对新课标的相关要求熟视无睹。身为教研员，首先需要通过系列教研活动，帮助一线教师深度理解教材及课程标准中的新动向与新变化；其次，需带领学科教师紧扣新课标要求，开展教材解构与教学实践探索。在完成前两项基本事宜的情况下，教研员还应帮助一线教师基于学科教学需求，开展课程资源开发及课程知识结构化等方面的探索，帮助学科教师突破课程设计、开发、实施和评价等方面的困境，在推动学科课堂变革的同时，全面提升教师的综合素养。

教学研究者

当下，经验型教研是学科教研的常态。在开展教研活动的过程中，部分教研员们往往无法跳开学科教研的圈子，从课程育人、教师的教学行为改进及学生的学习行为优化等角度开展深耕性研究，从而使日常教研工作停留在“就课论课”式的经验分享上。教研活动提出了中肯的改进意见，往往因教师教学班额的限制，而无法付诸教学实践校验，从而产生“年年讲，年年犯”的现象。当下，教研员需要跳出学科教研的局限，借助研究工具及信息化手段，从教师的教和学生的学等维度开展研究，在实证研究中确立学科课堂教学观察量表，引导教师学会进行自我教学行为监控及学生学习行为观察，结合学生学习任务的完成度来适时调节课堂教学节奏，调整教学推进策略，将“以学生为中心”的理念渗透于课堂教学的始终。与此同时，教研员要教会一线教师开展“学习干预”探索。如，在上课之前，教师可结合学生的认知水平，在教学设计环节加强问题链及学习任务群的预设、课堂习作及课后作业的的设计等，将“学习干预”提前融入教学设计之中，使“课堂干预”为课堂教学关照不同层次学生的最近发展区，助推所有学生的可持续发展。

教改实践者

《义务教育课程方案（2022年版）》中强调，要从“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教”等方面深化教学改革。作为学科教头，教研员不能仅仅将自身职能定位为开展教材及课标解读及日常听评课等教研活动等事宜，还需将自己置身于教学改革的一线，深入课堂，将因材施教的思想及学生素养培育的行动有机结合，系统探索学科实践及综合学习的奥秘，用实践探索持续地校验教育教学理论，在持续地修正中，铸牢学科育人的根基。今年发布的16个学科的新课程标准中均提到了课程内容结构化，教研员如能将大单元教学、任务群、大概念、大观念与课程内容结构化进行有效链接，乘教改东风扎根一线，定能在教改实践中找到助推学科教师专业发展的新的生长点。

持续学习者

无论是做政策的解读者、课程领导者、教与学的研究者，还是教改实践者，教研员职业生涯最大的底气，是做永远的学习者。学习国家相继出台的相关政策及法律法规，研读新课程标准及教材，阅读教育教学理论与实践的相关书籍，结合学科特色，开展课题研究、项目探索、教研活动、实证调研等。在职业生涯中，无需过度渲染自已的专家身份，时刻提醒自己并非先知，保持一颗敬畏之心，以学习者的姿态向专家、学者学习，向同行学习，向深耕一线的教师们学习，持续更新自身的知识结构及理论水平，为创新性的开展教研工作，推动一线教师的专业发展打牢理论与实践之基。

以上五重角色，代表着教研员的五大属性，其是职能定位，更是素养标准。当前，新一轮课程改革的号角已然吹响，作为基础教育改革不可或缺的中坚力量，教研员的职责光荣，使命伟大。立足新时代，每一位教研员唯有脚踏实地，以政策解读者、课程领导者、教学研究者，教改实践者和永远的学习者这五重身份来要求自己，才能建设一支强有力的教研员队伍，为全面助推基础教育改革，谋求教育的高质量发展贡献力量。

作者单位系湖北省武汉市教育科学研究院

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来源｜中国教师报

作者 | 刘华贵

编辑 | 白衣

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