四川
成都市陶行知研究会
有思想 有深度 生活即教育
李柯
四川大学西航港实验小学副校长，双流县优秀班主任，优秀支教教师。
邓丹
四川大学西航港实验小学教师，双流区西航港街道优秀教师。
近年来，学校严格按照要求落实“双减”政策，除了“提高课堂学习效率”这一基本要求,教师还需提高作业设计、作业批改、学生辅导等多方面能力。很多双班教学的数学老师在作业批改订正上耗费了大量时间，下班后也没有时间和精力，再对教材进行认真研读、精益求精。为改善这一状态，除了在教材研读、教学设计、教学实施上下功夫外，“作业的批改与更正”也是教学工作中面临一种新的挑战。
批改时间——及时有效
教师及时批改作业，不仅有利于促进学生养成按时完成作业的好习惯,对学生的作业情况和学习行为给予及时肯定，提高学生积极性；而且及时的信息反馈,也能让教师了解学生的知识掌握情况，以及自己教学工作中存在的问题，及时改进教学方法,提高教学效率。
批改符号——简单明了
使用不同的颜色、符号进行数学作业批改，不仅可以弥补简单批“对”“错”上面的不足，还能从学生答题思路、能力、习惯、感情、品质多方面评价学生，有利于促进学生的发散思维和创新思维。
批改笔颜色释义——红色：第一次批改；黑色：第二次批改；彩色：第三次批改。批改符号释义——√：表示正确；×：错误；○：部分错误；△：学生更正；★：重点关注。作业质量总体评价等级符号——A+、A、A-、B。
批改方法——多样多变
根据作业难易程度、作业量、练习反馈时效的不同，采取多样的批改方法，调动学生学习的积极性，把老师的教学活动和学生的学习活动紧密结合在一起。
课堂批改作业。课堂中新方法、新思路的运用作业可当堂完成，集中统一批改。既可提高学生的积极性、速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
教师面批。对教学中的重难点、易错点练习，教师可利用课外时间与部分困难学生面对面，逐题批改，及时指出错误点，讲解方法，学生即时进行订正，做到每天过关，人人过关。
小组批改作业。把不同水平的前后桌四名学生组成小组。教师先检查学习能力强的数学组长的课堂练习作业，然后由他去批改其他三人的练习，并帮助进行订正。教师对小组批改的作业不定时抽查。
自改和互改。对较简单的练习统一批改符号的前提下，教师可公布答案，让学生自批自改、同桌互改、前后互改。发现错误及时标记，课后订正；如有问题，教师立即讲解或单独辅导。
批改登记——心中有数
教师先对学生的作业情况进行了解和统计，利用姓氏首字母编订学生在班级的学号（使用后固定不变，转走学生保留学号，转入学生使用空学号），并把学生姓名与学号一一对应，做到看学号知其人。这样老师在检查订正错题时讲解会更具针对性，尽量保证学生的作业当天清账。
批改整理——错题成册
每日老师结合上课状态和批改情况，梳理当天重点知识与学生习题中的典型错题、错因；每周把典型错题分门别类进行比较分析编辑成题单；每期积累成册常拿给学生看一看、做一做，对症下药。老师多思考，善整理，花心思研读教材、备课，记录学生学习和作业情况，寻找切实有效的学习方法，做好错题总结的准备。
批改推动——奖惩机制
学生打开作业本见到“A+”时的那种开心和兴奋，说明每人都希望自己的努力能得到反馈，而来自老师的肯定就是学生最好的动力。积极向上的动力一旦被点燃，学生们会更积极主动的去思考如何把问题解决得更完美、更优秀。老师与学生共同约定，一起制定奖励机制，孩子每天朝着小小目标前进一点点就是很大的进步。
寻找合理有效的作业批改方法是在“双减”政策的背景下，达到“减量加质”目标的一种可操作性的策略，也是实现教师与学生工作的“双减”途径。
国内刊号CN51-1677/G4
国际刊号 ISSN1672-8181
选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年5月刊/栏目：陶研学校
编辑 |张競之
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