速看！这所“双高”校这样打造高水平专业群

在济南职业学院“双高”建设办主任宋广辉看来，专业群建设是学校建设发展的“牛鼻子”，是高职院校内涵建设和质量发展的核心环节和关键要素。目前该校已形成具有显著辨识度和影响力的职教品牌，梯度推进专业群建设，制定了“1+1+2+5”的专业群发展规划。

“高水平专业群建设是学校高质量建设和发展的风向标，也是推动学校创新发展的重要抓手，更是提升人才培养质量、支撑产业转型升级、适应经济社会发展方式转变的有效载体和重要途径，高水平专业群建设可以有效激发学校的办学活力，为改革发展提供内生动力。”在与麦可思研究谈到高水平专业群建设对学校、专业的建设和发展具有怎样的意义时，济南职业学院“双高”建设办主任宋广辉如是表示。

据其介绍，济南职业学院高水平专业群建设以创新发展为契机，整体工作贯穿“改、创、优”三个字，以思想创新、手段创新打开工作新局面，紧紧围绕建设任务，推动改革，突出精准，做实做优各项工作，同时也能及时发现自身不足之处，制定具体可行的改进措施，在全体教职工的共同努力下，在高质量发展过程中跑出“济职速度”。

入选高水平专业群建设单位（B档）的济南职业学院，在高水平专业群建设过程中积累了哪些工作经验呢？

梯度推进专业群建设

确保组群逻辑清晰

在宋广辉主任看来，专业群建设是学校建设发展的“牛鼻子”，是高职院校内涵建设和质量发展的核心环节和关键要素。为调动其他专业群积极参加高水平专业群申报，济南职业学院不断提升专业群建设速度，引导准确定位，凝聚办学特色，走差异化发展道路，目前已形成具有显著辨识度和影响力的职教品牌。

“我校牢牢把握黄河流域高质量发展等三大国家战略在济南交汇叠加的机遇，紧紧围绕山东省新旧动能转换、山东省‘十强’产业和济南市‘十大千亿级’产业的需求，在区域行业产业人才需求调研的基础上，矢志新工科，坚持重点突破，在对比赶超的良好氛围下，梯度推进专业群建设，制定了‘1+1+2+5’的专业群发展规划，即打造1个国家高水平专业群，培育1个国家高水平专业群，建成2个省级高水平专业群，建设5个基础支撑专业群。”宋广辉主任分享道。

“组群逻辑”作为专业群建设的逻辑起点，可以说是专业群建设的“开门第一件事”。《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》中明确要求“专业群组建逻辑清晰，群内专业教学资源共享度、就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制”。提及学校的组群逻辑时，宋广辉主任表示，专业群的组织逻辑要适应区域经济社会发展，契合产业结构调整。专业群建设要在适应产业发展基础上更好地服务产业，更好地培养契合产业发展的高素质技术技能人才。在专业群的逻辑构建中最重要的是精准服务区域行业企业需求，理顺群内专业间的关联度，明确专业群内核心专业，明确群内师资、课程、校内外实训资源及紧密对接的企业等专业建设资源的共享度，组建的专业群能够促进群内专业资源整合和结构优化，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，群内能够抱团取暖，互为依靠，共同提升。不仅如此，专业群还要开展行业企业人才需求信息预测，了解用人单位能力评价标准，对专业人才培养目标、专业教学标准、课程标准、师资队伍进行精准评价，确保着力建设的专业是产业发展需要的，确保组建专业群的依据来自产业链，专业群中的各专业间的联系是有机的而非机械的，专业群的建设能够根据产业发展需要和人才培养实际构建科学的动态调整机制。

据宋广辉介绍，济南职业学院的高水平专业群“机电一体化技术群”对接的智能制造与高端装备产业是山东省十大产业之首和济南市的千亿级产业，群内专业均是围绕所对接的产业链全生命周期的环节，对接制造工艺设计、加工制造、安装调试、质量检测、故障诊断维修等具有高职人才类型特色的岗位群，由机电一体化技术、电气自动化技术、机械设计与制造、汽车检测与维修、飞机机电设备维修五个专业组群而成。

用好第三方力量

做好“双高”建设的指标调研

“我校每年都会委托麦可思等第三方机构对教师、在校生、毕业生及行业企业等利益相关方进行问卷调研，依据年度教学质量评价报告、毕业生就业质量年度报告、学院高等职业教育质量年度报告以及学院制定的专业动态调整机制，定期召开专业建设指导委员会等会议，对专业、课程体系及教学内容、方法、案例等进行充分论证，不断优化完善专业人才培养方案、课程体系等。”宋广辉主任表示。

在“双高”建设过程中，济南职业学院通过第三方机构不断完善问卷体系，对相关的社会效益等系列指标进行深度调研，主要包括行业产业在专业群人才培养过程的参与度、专业群对产业资源和教学资源的共享度、专业群人才培养和技术服务对行业产业及区域经济的贡献度、专业群人才培养与目标达成度、毕业生就业情况（毕业生入职高端产业和产业高端比例、雇主满意度、毕业三年后的岗位升迁比例等）、在校生满意度、毕业生满意度、教职工满意度、用人单位满意度、家长满意度等。依据调研结果，明晰高水平专业群建设过程中在人才培养质量、社会服务等方面取得的成效与不足，通过调整建设路径、改变建设着力点，推动学校高水平专业群建设，进而推动学校高质量发展，更好地培养契合区域行业企业需要的高素质技术技能人才，更好地服务区域经济发展。

优化人才培养模式

清楚自身人才培养质量

谈到济南职业学院高水平专业群的人才培养时，宋广辉主任表示，机电一体化技术专业群在人才培养目标确定方面，基于一系列调研，在形成产业结构动态调整报告、行业人才就业状况和需求预测报告的基础上，优化课程体系，完善人才培养方案，确保人才培养目标契合区域行业企业对高素质技术技能人才培养的需求；在人才培养过程方面，机电一体化技术专业群设置了专业标准型、专业复合型、卓越创新型三层递进的培养体系，根据学生的基础开展分层教学，鼓励学生获取多个专业相关的1+X证书，同时还开展了“济职卓越工匠”计划，争取将学生培养为职业能力高于国家标准的“济职卓越工匠”，将学生培养为山东省“齐鲁工匠后备人才”。

为了解人才培养目标的达成情况，济南职业学院制定了毕业生职业能力培养及达标测试机制，建立了毕业生职业能力评价考核标准，“通过开展毕业生职业能力达标测试，构建学生发展质量保证体系，助力学生个性化发展、高质量就业，进而监测人才培养目标的达成。”宋广辉主任说。济南职业学院在制定人才培养评价指标体系时，还尤为注重过程性评价，不断优化评价办法，细化评价指标，完善评价机制，借助第三方机构开展毕业生、用人单位等多类型的调查，通过多个维度监测人才培养目标的达成情况。

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