王欢：41年教育生涯从未倦怠，与孩子在一起是一种福分!

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王欢 北京史家教育集团校长，正高级教师，国务院特殊津贴专家；东城区人大代表，中国教育学会副会长；曾获得全国优秀教师奖章、全国五一劳动奖章、全国三八红旗手、首都劳动奖章等荣誉称号。

“41年的教育生涯，我的青春已不在，但我仍觉得自己的笑容是美丽的，心态是年轻的，精神是饱满的，希望是永恒的。因为，我们每天看到的是童真的笑脸，聆听的是心灵花开的声音。”

史家教育集团党委书记、总校长王欢在接受人教师苑采访时，这样回顾自己41年的教育生涯，“我们的心因孩子变得圣洁，与孩子们在一起是一种福分。教育生涯，让我由衷感到：做教育工作真好！”

就算身体疲惫，但精神是愉悦的

记者第一次跟王欢校长联系，就被她小学生一般欢快的声音感染了。她说，自己在41年的工作中没有任何职业倦怠感，即便有时身体疲惫，但精神是愉悦的，“因为教育不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活的本身”。

小时候的王欢写作业特别快，老师为了激励她，给了她一根红色圆珠笔，让她帮忙给同学判作业。正是这份“光荣”的任务，让王欢第一次有了长大后也要当小学老师的想法。

从一名普通教师，一步步成长为史家教育集团党委书记、总校长，并作为全国政协委员多次提出有建设性的教育提案，回顾这一路走来的历程，王欢并不觉得自己有什么过人之处，只是“机遇特别好”。

作为“文革”结束后的首批师范生，王欢1981从北京第一师范学校毕业，开始了自己的从教生涯。因为工作出色，两三年的时间，她已经获得了“园丁奖”等多个奖项，还被评为东城区优秀班主任。“自己的成长，确确实实和国家的改革开放这40年是同步的。所以，国家和时代的变化，与我们每一个人的变化息息相关，我就是特别幸运的那一个。”王欢说。

修己安人，以个人经历感染老师

做过老师，做过教研员，后来又做校长，成为一名管理者，王欢说起其中的不同，感触最深的是做管理意味着“你所有的成功和努力，是建筑在别人的成功和努力之上的”。

“作为校长，要更多地想到学校的整体发展方向、战略、机制，更多地去理解老师的需求，更多地鼓励、欣赏、推动老师的成长与进步。而对待老师的困难、问题，要以更包容的状态去化解。”在王欢看来，史家小学有一大批特别出色的老师，而社会和家长对学校的期望值又很高，老师们不敢有一点松懈。所以，每一位老师都有很强的自驱力。“史家历来的文化，就是相互尊重、合作、欣赏，在这个过程中，我能做的就是听听老师们的需求，看看他们需要些什么，为他们提供一些帮助，这就是我的幸福。”

王欢特别认定的一点，是“修己安人”、以身作则，以自己的经历、经验来引领老师、感染老师，提供努力向上的正能量，打造相互欣赏、共同努力的团队。作为校长，她很少给老师提具体的要求，“我觉得，一个好老师不需要别人那么多的教诲、提醒、监督，而是有足够的自觉，去感悟、去反思，不断地自我激励和上下求索”。

在老师们遇到困难的时候，王欢会分享自己的心得和思考。“之所以让你干这活，就是要让你来解决问题。要解决的问题越难，越说明你的价值，越说明你的作用。每次遇到困难和问题，我都觉得这就是工作的常态。遇到问题，就去解决问题、积极应对，把问题变成发展的机遇。”

半块面包的爱与智慧

当然，从事了一辈子教育工作的王欢也遇到过挑战。

学校里一个六年级的孩子，因为心理出现问题，一到校门口就会呕吐。孩子马上面临小升初，老师和家长都很着急。王欢校长亲自去了孩子家里，拉着他的手，促膝谈心。“说什么都没问题，但是一说要上学，就感觉他全身瘫软了”。

此时，王欢校长用了一点小技巧，在跟孩子聊到他最感兴趣的问题时，突然提出“现在你能相信我吗？背上书包，穿上鞋，跟我走，现在咱们就去学校”。没有给孩子考虑的时间，当时已经五十多岁的王欢拉着他就出了门，俩人一路小跑。为了分散孩子的注意力，王欢在途中提出要去厕所，让孩子帮她找厕所，孩子因为替校长着急，注意力完全被占据了。

就这样，当王欢校长拉着孩子回到学校的时候，孩子看到的是老师和同学友善的目光，之前所有想象中的担心都烟消云散了。王欢事后回忆道：“作为一个教育工作者，我知道，我必须要用我所有的力量把孩子给带回学校。”

在管理学校期间，王欢经历过很多重大的教育改革和创新，但她最关心的、印象最深的还是一个个鲜活的孩子。她常常引用苏联教育家赞可夫的一句话：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”

有一天早餐的时间，王欢在学校餐厅看到一个孩子端着餐盘，里面有半块准备丢弃的面包。“我抬头的一瞬间，跟孩子四目相对。我在想，孩子剩下这半块面包，也许是身体不适，也许是不爱吃，从妈妈的角度，其实是可以理解的。但是作为老师，我们经常教育孩子不浪费粮食，而且史家小学已经有17年‘零米粒’的传统，这是大家的一种坚守。”王欢想到这，就把孩子叫了过来，没有批评他，而是说：“我今天早餐吃得不太够，我能把你餐盘中的面包吃掉吗？”孩子高高兴兴地把面包递给了校长。

这样一个小小的智慧，不仅教育了孩子要爱惜粮食，也保护了他幼小的自尊心。后来，这个孩子每次在校园里见到王欢，都会飞奔过来跟她打招呼或者拥抱。在六年级的毕业典礼上，一米七多的小伙子搂着校长，一直哭，不舍得。

“其实这些东西就是我们做老师的日常中的一件小事，一个点。这一点既有我们对孩子的爱，也有我们小小的教育智慧在里面。我们这一点点的努力，留给孩子的可能是一辈子的温暖和人与人之间的珍贵情感。”

这些发生在王欢和孩子之间的小故事，让她颇有感慨：“面对千差万别的孩子，教育充满各种变化与可能，充满对智慧与人格的考验。也正因为此，激励着教师不断地挑战自己、建设自己，收获更好的自己与他人，因此也就乐趣无穷。”

新课标带来的新样态

2021年秋季学期开学前一天，王欢兼任革新里小学校长的任命正式下达，这也被认为是北京市东城区落实“双减”政策、实施教师轮岗的标志性事件之一。在担任革新里小学掌门人的这段时间，王欢除了安排跟每个孩子谈心，最重要的工作就是带领老师们一起研究教学。2022年义教新课标一颁布，革新里小学的教师们就开始仔细研磨，并根据新课标进行学校的课程体系重构和升级。

“老师要作为设计者出现。如何体现新课标的新样态、新方式，营造一种新生态，要不断地研究讨论。”在两个多月的时间里，王欢带领革新里小学的老师，对照新课标和学校原有的理念，进行了梳理和更新。比如，将学校原先倡导的“阳光教育”升级为“阳光漫教育”，通过“五彩蔓课程”的课程机制，以及跨学科的实操设计、延展，最终达到“漫教育”的目标。

从理念开始，到整体战略性的设计，再到规划、架构，最终确定具体的实施方案。在这个过程中，革新里小学从一年级开始，对老师进行全新的组合，即“主学科+X”，以学科背景加“X课程”的方式，完成课程群的构建。

“我们最终设计了五个课程群，目的就是关注学生的整体素养提升，关注学生的综合能力，重视学生的亲身参与、亲身经历、亲身感悟、亲身表达和亲身总结，是一个全新的样态。”王欢说，新课标带来的挑战和改变并不是简单地换几个“词儿”，而是真正尊重老师的发展、成长特点，打造学生发展的不同样态。

不同于师徒制的“伙伴学习”

无论是面对以往的教育改革，还是面向最新的“双减”政策、新课标，史家教育集团都有很多先进的经验，这些经验是否适用于二三线城市的学校和老师呢？

“作为老师，我们不管是在哪个地方做工作，对于教育的根本任务的基本认识是一致的，就是要促进孩子的成长和发展。各个地区确实有不同的文化和做法，不是一定要学史家，或者学谁。了解史家，了解北京教育，可能更多的是了解一种精神状态、工作状态。”王欢校长说，“从教育工作者的角度，因为面对的都是成长中的孩子，所以对孩子的关注，促进孩子的成长这是永远不变的。在这个前提下，渗透一点先进的教育理念，进行一些改善和变化，根据不同的地区情况和学生情况，按照教育发展规律去具体实施，一定会收到成效的。”

就像北京市每年都在做的“乡村教师培训计划”，史家教育集团根据实践经验，将传统的师徒制升级为“伙伴学习”。每个学期，都会有20名教师到史家小学跟岗半年，在这一过程中，教师需要思考学到的内容回到自己所在的学校应该如何落地。一学期结束，每位“跟岗”教师都要给“被跟岗”的教师做4课时的课件，并且获得认可，才算培训通过。结束了这一阶段的培训后，史家教育集团会帮助来学习的老师回到自己的学校，建立工作室，史家小学的老师再作为工作室成员参与其中。“伙伴学习，就是要相互促进，相互追随，相互研究讨论。”王欢表示。

《读懂学生》值得一读再读

说到给教师荐书，王欢校长毫不犹豫地推荐了北京师范大学边玉芳教授团队的《读懂学生》。“最近我一直反复在读这套书，它分为幼儿、小学、中学不同阶段，已经再版了十几次。作为老师，我们日常研究教材、课标、家校关系、教育改革发展变化，但是对孩子的研究太少了。如果我们不懂学生，对学生没有感情、热爱、理解和引领，我们给予孩子的干预方式不专业，那就成不了好老师。”

在王欢看来，有时候教育没有做好，正是因为老师没有读懂孩子。“我们在日常的教学中，要按照不同年龄阶段的孩子的心理、生理、道德的发展规律，来分析孩子这些行为背后的原因。根据原因，再去选择有效的解决方案，帮助老师更理性地解决工作过程中出现的复杂问题。”

王欢告诉人教师苑记者：“教育关乎下一代的健康发展，寄托着千家万户对美好生活的期盼。让家长放心地把孩子交给我们，让孩子的成长成为家庭幸福美满的源泉，这是教育工作者的责任。教师有情怀，教育有力量；教师有担当，国家有希望。我们留给孩子什么样的世界，取决于我们留给世界什么样的孩子。培养好我们面前的一个个孩子，是每一个小学教师义不容辞的使命。”

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作者丨人教师苑

编辑丨智库君

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