师爱的温度恰好36℃

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作者 | 谭言琴 湖北省宜昌市西陵区得胜街小学

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我的带班“哲学”——以爱育人，以文化人

爱在等待——给予孩子们更多的耐心与时间

爱在鼓励——相信潜能能让孩子们展现自我

爱在真情——做孩子们心灵栖息的港湾

教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只是一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就很可能伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习好差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。

以爱为营养，以文化滋养，用情育人，润物无声，给学生搭建包容的成长平台，创设“懂欣赏，知内涵”的班级管理制度，加持学生身心健康快乐成长的班级文化活动。循“径”致远，慢慢发光，在寻”渔”之路上不断为孩子们设计认识自我、展示自我、超越自我的教育生态场，让学生从心底涌动出对生活的深沉回响，让每一个孩子拥有脚踩大地，仰望星空的梦想！

我爱，爱我——在爱中成长

因为爱，所以爱。爱学生是优秀班主任工作的前提，我理解的爱，是用心贴近他们，与他们共舞共情。只有这样才能捕捉到学生的细微现象，通过这些细微现象解决问题、启迪思维、凝聚集体。

记得一年级时，美术老师选举课代表，我捕捉到一个普通小女孩极其失望的眼神，连忙走上前去安抚她失望的情绪：“看来王老师不会选你了，但——我——会！”而后的六年小学生活，这个小女孩因为我这坚定的“但我会”三个字，犹如一朵芬芳的百合慢慢绽放，直至绽放出耀眼的光芒。

班中的“小淘气”“冥顽不化”，我捕捉到他的一滴眼泪，走入学生内心，直至他的情感空间，尝试了各种办法，最终找到了开启他心灵的钥匙。

学校合唱比赛前，班上的一位同学火急火燎跑来告诉我：“坏了，坏了，其它班正练歌呢！”我捕捉到这句不经意的话语，语气平和的对他说：“你关心班集体是好事！可是，当别的班要超过咱们时，我们应当怎么看待呢？想一想，这并不是你所说的坏事，而是好事。你说对吗？”他愣了愣，忽然恍然大悟：“对！这是督促我们也要开始练习了！”于是，在他的带动下，全班学生放声苦练，变“坏事”为“好事”，凝聚了一个乐观、团结向上的班集体。

面向太阳，不问春暖花开，无数个这样平凡往复的日子里，我感受到了当教师真的会让人充满快乐！

两种构想——打造班级建设的“亮度”

与生同行，同向而行。工作中只有对学生的爱还不够，还要有“法”。

1.疏密有度，管理有法。

“密”在养成处，形成良好习惯。每次面对一个新的班级，特别是一年级新组建的班集体，我都会加大“看班”的密度，从降低起点、细化要求、多元评价等方面入手，促使学生尽快养成良好的行为习惯。结合学生年龄小，认知低的特点，班级各种常规全部简单规律化，每一项进行的时间节点及步骤都会往复强调，便于孩子们记住实施，同时把各项要求编成儿歌、童谣，在上课前、放学时、做操前和学生一起背一背，这样学生一听就懂、一说就做，收到了良好的效果。

“疏”在放手处，培养自主精神。生生有才，生生是才。在我看来，班主任的工作也要像中国的水墨丹青一般“留白”，有时能收到“此时无声胜有声”的效果。每个孩子最终都要成为社会人，那么他们就要具有自我管理的能力。结合学校各项养成习惯常规检查，我和孩子们在班级中共同设立了很多岗位，并从“有没有”、“做没做”和“好不好”三个层面从一年级就开始培养学生的责任和服务意识。班级中，设立了“三”无时刻，即：“无声午读”、“无人领操”、“无批评日”。刚开始实行时，孩子常常管不住自己，我也会把“无声”变“有声”，把“无批评”变成“长唠叨”，但是在这个过程中，我也逐渐学会了耐心地等待和宽容，当看到无人管理、无人提醒时，孩子们也能按照规定做，我体会到了“放手”的成功，感受到张弛有度中也能培养学生良好的习惯的欣慰，这让我真真切切地感受着教书育人的甜蜜，体会到作为一名教师的幸福。

2.调整角度，成功有法。

“每个孩子都是一粒种子，而这每一粒种子，都拼尽气力，自九天深处赶来，匆匆赶赴一场花的盛会，从天上到人间，只为让自己那一颗小小的心，开出一树一树的繁华。”秉承着这样的教育理念，低年级时，我就始终用期盼的眼光、鼓励的话语激励孩子们积极参加各项活动，从中发现并帮助他们确立发展的方向，创造更多展示自我的平台，挖掘自身无限的潜力；中年级时，我会为孩子们的个性化发展创造机会，搭设舞台，让孩子们增强自信，挑战自己，战胜困难，人人都能学到新本领；到了高年级，班上的每一个孩子都有自己引以为豪的一项或几项技能，班中呈现出百花齐放、百鸟争鸣的良好态势。春风十里，不如你，在这样的鼓励下，孩子们懂得了要么不做，要做就认真去做，努力做到最好的道理。聚是一团火，散是满天星，于是，我就看到了这样令人惊喜而惊讶的场景：小晗的歌声是如此悦耳动听，小云和瑜瑜的朗诵是这样激昂大气，小锦的武术表演是那样的豪气冲天……孩子们个个都是这样棒棒哒！

三个维度——拓宽班级教育的“跨度”

好的教育是生命的彼此成就，好的教师是生动的生命教材。在班级管理中有爱有“法”还不够，还要调动妙用多方力量，才能收到意想不到的效果。

1.环境润泽，让班级充满活力。

一枝一叶总关情。教室是学生行为的镜子，是每个孩子的成长需求和愿景的生态场。我们“创绿色班级，让环境育人”，让每一面墙壁都会说话。在班级中，大家共商共量，以环保为大主题，通过议方案、明分工、聚精神的方式，利用教室黑板报和室外文化墙、手工制作等载体，找到学生爱动手制作、爱绘画的成长发展点，让环保意识凭依着一件件作品融入孩子们的心中，最终让每一位学生在这样的环境氛围中争做节约小达人，既美化了我们的教室，又达到守卫校园净土，爱护环境的育人目标。

2.精神润泽，让学生充满执行力。

点线面体，共同建造滋养学生生命成长的教育场。点是最简单的形，是几何图形最基本的组成部分。组成班级的学生就是一个个的“点”，“点”的进步，关乎所形成的“线”的长度，关乎点和线所在的面，更关乎承载这个面所在的体。如果“点”是不断前进的，“线”就会无限延伸，“面和体”也就会不断延展、扩大。在班级的日常学习生活中，我结合孩子们的特点，精心设计丰富多元化的活动，助力学生在似坐标轴一样的活动的指引下多维发展。由点到线，由线到面，由面到体，共筑成长乐园。我们学校所在的社区中有着大量的教育资源，例如，到社区图书馆参观，让孩子们喜欢上阅读；到敬老院里慰问老人，让孩子们体会到“送人玫瑰，手有余香”的快乐；到消防中队参观，增长孩子们自救自护的常识；到小区栽种小树苗，树立“我和小树一起长”的自豪成就感；到劳动课，带孩子们到校园的劳动基地进行体验，播种、施肥、学习分辨农作物、收获果实。在这一次次的活动中，孩子们既增长了知识，又感到快乐充实。

3.协同润泽，让家校形成合力。

同心执手，温暖同行。作为班主任，我不断实践与践行着家校生三方的和谐美好关系，让家长知晓并主动参与到班级教育与管理中来，创立一种新颖的、多方位的家校模式，这对班级教育有着不可估量的影响。疫情中，每日线上一语——《云中锦书寄，线上有晴天》，搭建微信平台，与家长融洽沟通，促家校合力，培养学生做合格的小公民，健康快乐地成长。我也会随时拍下每个孩子在校的良好表现和美好的瞬间，传递给家长的是正能量，孩子和家长可以互相学习共同进步。有问题的单独聊，个别指导方法，使家庭教育与学校教育一致，促使孩子们良好习惯早养成。

班级中有家长“志愿者”，大型活动时他们会主动加入，参与策划、拍照协助。由于疫情，我们不能近距离接触，但线上的活动却也更精彩。比如在开展主题为“夸夸我妈妈”的活动中，我邀请了几位妈妈录制了平时生活工作的视屏，活动中进行了播放，不仅唤起了孩子们尊重、热爱父母的情感，还增进了他们对社会职业的认识；在班会课“粽香悠悠话端午”“中华传统文化我知道”的活动中，我请来了两位奶奶，老人的包粽子技巧和剪纸水平令孩子们叹为观止，班上还掀起了“学剪纸”的热潮。

教育要有爱。有爱的地方才会生机盎然；有爱的班级学生才能快乐成长；有爱的老师才会让班级温暖如春，才能真正助力学生的成长。但我深知：有爱还不够，必须善于爱，不咸不淡，恰如师爱的温度刚好36℃，我将用我的爱陪伴学生们成长，也将在我所热爱的岗位上且行且思，让教育行稳致远，让教育无限精彩！

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作者丨谭言琴

编辑丨智库君

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