夏雪梅校长受邀在市名师名校（园）长工作室建设推进会上作分享

2022年6月28日，成都市名师名校（园）长工作室建设推进会在市教育科学研究院举行。成都市第三届名校长工作室领衔人、双流区协和实验小学校长夏雪梅受邀在会上以《推进乡村学校校长专业化成长 引领乡村教育走向高质量发展》为题作专题分享。

成都市教育局党组成员、机关党委书记唐萍，成都市教育局人事与教师工作处处长刘惠，成都市教育科学研究院副院长谭文丽，成都市教育科学研究院教师发展研究所全体教研员，成都市第二届、第三届名师和名校（园）长工作室领衔人、成员，各区（市）县相关负责人等通过线上线下相结合的方式参加了会议。

会议还特别邀请了德阳市、眉山市、资阳市，以及甘孜州、阿坝州、凉山州等市州教育同仁通过线上直播参与了本次会议。

在分享中，夏雪梅校长讲述了工作室定位乡村教育的3个缘由。

缘起个人经历：她12年乡村校长耕耘之旅。从2010年至2022年，她先后在三所乡村小学担任校长，总结出三条治理学校原则：

一是把教育办到孩子最近的地方，

二是把管理做到老师最近的地方，

三是把服务送到家长最近的地方。

这是她12年校长经历沉淀的办学思想，是她崇尚生命教育，办“真”教育的个性化诠释。

缘起国家形势：乡村教育发展关乎乡村振兴。乡村要振兴，关键在人才。人才要培养，根本在教育。乡村教育是乡村振兴战略的重要支点。乡村教育要振兴，最终落脚点在乡村教师。校长作为教师队伍的领头羊，对乡村教育的发展与变革起关键性和方向性作用。工作室定位乡村学校又聚焦到乡村学校校长成长，具有时代的价值和意义。

缘起学员需求：符合新时代乡村教育深化改革高质量发展需要。

工作室学员们大多来自乡村和民族地区，所以工作室定位为培育高素质乡村校长，引领乡村学校高质量发展具有现实的意义。

作为一个有魄力，执行力强的校长。在2022年初，工作室刚刚成立，就于1月份举行了开班仪式。开班仪式描绘了工作室的愿景，讲好成长故事、办好乡村教育、实现个人价值。

确立了工作室学员“336”学习目标体系：第一个“3”是指三种核心能力：学校文化的构建能力、课程课堂的架构能力、教师队伍的建设能力；第二个“3”是三种思维：聚焦思维、发散思维、结构思维；“6”是六善于：善于质疑、善于研究、善于吃苦、善于阅读、善于合作、善于表达。

制定工作室校长学员专业课程三年规划：

第一年，学校文化建设。引领学员树立“文化立校”的思想，深入挖掘、思考并规划各自学校的文化建设，弄清培养什么人的问题。

第二年，课程体系建设。培养校长课程的理解力、开发力、执行力、传播力，解决怎样培养人的问题。

第三年，教师队伍建设。提升学员的教师队伍建设规划能力和教师发展课程的建设、实施能力。引领学校教师队伍良性发展，从而提高学校的核心竞争力。

价值共识带来实践动力。从成立到现在短短的六个月里，工作室每月举行了一次活动。作为领衔人，夏雪梅校长带领学员走进崇州市元通小学，东部新区老君井学校，温江区西南财经大学附属实验中学等学校进行文化诊断。通过诊断，夏校长总结出学员所在学校在文化核心价值定位存在“三化”问题：

文化核心定位“窄化”：表现在学员对五育并举、高质量发展等最新的国家教育改革理念认识不够。

文化核心定位“矮化”：表现在缺乏对教育内涵的深入思考，只是单纯的文化意象，无法深刻反映教育的基本规律。

文化核心定位“自化”：表现在不调研，自己想，拍脑袋决策，导致学校构建的文化缺乏教师、学生、社会的认可。

学员从不懂到懂，从不清楚到明白，从知其然到知其所以然。夏校长的指导让学员有了质疑的能力和深度的思考，他们的思维在悄悄发生改变。在讲述中，夏校长对乡村教育的情怀从字里行间自然流露，与会领导和嘉宾掌声热烈。

站在一个新的高度，我们深知乡村教育振兴任重而道远。但夏雪梅工作室全体成员戮力同心、踔厉奋发、不断学习、不断践行、不断成长、不断突破乡村教育振兴的瓶颈，燃起了一团乡村教育振兴的熊熊烈火。

编辑：虹越

责编：叶茂

来源：成都市双流区协和实验小学