中学生可以读“闲书”吗？ | 温“心”问答

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本期嘉宾：孙颖亮

温州市教育教学研究院中小学心理健康教研员。国家二级心理咨询师，温州市中小学健康教育导师团成员，浙江省家长学校家庭教育数字资源建设贡献奖获得者，温州市中小学心理应急援助专家团成员。

中学生可以读“闲书”吗？

问

我的孩子上初二了，她非常喜欢看书，我曾经引以为傲，觉得这是好学的表现。但是后来发现她喜欢看的都是些闲书，五花八门的，感觉没有什么用处。我担心她每天花很多时间看闲书，不仅对学习没有帮助，反而影响学习成绩。但是跟她讲，甚至没收这些闲书，让我们闹了一场矛盾。请问我该怎么办？

听起来你认为孩子最重要的任务就是学习，认为那些与学习没有直接关系的，或者对成绩提升没有直接帮助的书，都是“闲书”，觉得课外读物太滥太复杂，会耽误学习，不赞成孩子看“闲书”，因而引发亲子冲突。

关于这个问题，我们首先要看课外阅读的价值取向。孩子的学习应该基于自己的需求，而不是基于家长的目的。孩子爱看课外读物大致有五种需要：学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松需要、消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要。但家长们常常把阅读“神圣化”“庄严化”，忌讳“娱乐”二字。强烈的阅读功利心是阅读目的错位的主要根源，必须淡化阅读的目标要求，让孩子放开思想去自由地读书并适当加以引导。因此，家长应该允许孩子去读一些“闲书”。“闲书”不“闲”，它是基于孩子的需要的。

但是也不能让孩子花过多的时间在“闲书”上，因此如何处理学习和“看闲书”的关系，是我们需要去考虑的问题。打个比方，看书好比吃饭，家长们希望孩子科学、健康饮食，三餐定时定量，只吃正餐，吃有营养的食物……而孩子们除了吃正餐，他们还想吃点别的，比如饭后的水果、点心，比如解馋的小零食……所以我们更应该关注到孩子具体爱看哪些“闲书”，家长和孩子一起读一读讨论一下孩子爱看的书，对不同作用的书，可以采取不同的态度：对学科知识拓展类的书籍，在内容上是对课本知识的补充和提升，可以鼓励增加此类书的阅读量，对提高学习成绩有一定的辅助作用；以休闲娱乐为主的书籍，例如以奇幻、历史等为主题的网络小说、漫画之类，故事性强，知识性不足，适当阅读能放松心情，但不要过量；单纯以寻求新奇刺激，甚至存在三观偏差的书，则需要管控禁止。

青春期的孩子要求独立与平等，因此沟通方法也很重要我们可以尝试以下三个步骤：

一、明确态度。对孩子“看闲书”的需求表示理解与支持，创造自由宽松的阅读环境。不管发现孩子在看什么书，都先持有“好奇”的态度，而不是“否定”。跟孩子一起看一看，或者讨论一下，了解这些书是属于哪一类的课外读物，孩子为什么爱看这类书，再决定我们的态度。

二、共同选择。青春期的孩子强烈要求自主权，因此我们应该尊重孩子的阅读兴趣，让孩子拥有自主选择课外读物的权利。而家长通过参与阅读，比如看目录、内容介绍、网上评价、浏览全书来鉴别优劣，帮助孩子选择内容丰富又对学业有所帮助的好书，一起讨论在阅读的过程中有什么收获。

三、制定读书计划。为了让看“闲书”不影响学习，在给予孩子自主权的基础上，也需要一些监督的措施。家长可以和孩子按照自愿原则共同制定契约，把握“学习”与“看闲书”的比重，制定合理的时间安排表，比如先完成作业再看“闲书”，可以在什么时候看，看多少时间等，双方协商共同遵守，既提高了孩子的自控力又避免产生亲子冲突。

当然一切的沟通要在尊重和理性的基础上进行，切忌用撕书或强制性方式禁止孩子看“闲书”。各位爸爸妈妈，孩子读课外书虽然短时间内对提升学业成绩没有明显的效果，但好的课外读物能够放松心情，拓宽知识面，激发思维，让大脑更活跃，让孩子成为更生动更渊博更有创造力的人。当我们抛开偏见，陪孩子一起阅读，了解孩子的内心，适度引导，共同成长，一定会有令人惊喜的收获。

答

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编辑：瞿含张

审核：林　慎