偏远山村小学低年级语文识字教学现状及应对策略

　　小学语文识字教学是偏远山村基础教育的重要内容。相比城镇学校，偏远山村学校各方面资源相对薄弱，教学工作受到诸多限制。因此，偏远山村小学低年级语文识字教学水平亟待提高。本文从偏远山村小学低年级学生及家长、教师三个角度分析了语文识字教学的现状，并针对性地提出了应对方案，为偏远山村学校创造良好的语文识字教学氛围提供借鉴和指导。

　　一、偏远山村小学低年级语文识字教学现状

　　（1）学生方面

　　偏远山村的经济条件落后，学生性格内向，面对新鲜事物不愿开口说话。在语文识字教学课堂上则表现为被老师提问或遇到不认识的汉字会选择沉默不语，这对语文识字教学造成了极大障碍。

　　（2）家长方面

　　基于我国农村基本情况，偏远山村学校小学低年级学生的家长分为两种：一是长期在家务农；二是长期在外务工。一方面，家庭经济条件有限；另一方面，自身文化水平不高，导致教育观念落后。在这样的家庭环境背景下，家长对孩子的小学教育关注度不高，也无法起到适当的监督作用。

　　（3）教师方面

　　偏远山村学校资源薄弱不仅体现在物质水平上，更重要的是教育水平上。与城市的师资力量相比，经济相对落后的偏远山村地区，教师资源非常匮乏。许多教师考虑到生活环境与薪资待遇问题，会选择在城市就业，这也使得偏远山村的小学语文教学人才缺乏，导致偏远山村的语文教师专业素养和教学能力较低，无法满足偏远山村小学语文教育的需求。

　　二、偏远山村小学低年级语文识字教学方案

　　（1）举办识字大赛，制定奖励机制

　　小学低年级学生需要鼓励，从而激发出内在学习的能动性。因此，可以通过举办语文识字大赛，制定奖励机制，为表现优秀的学生颁发奖状及奖品。语文识字大赛可以是脑筋急转弯，设置多个有趣的题目，全班学生进行抢答，过程中也可以适当提醒，以保证全体学生全程在线。还可以采取其他大赛形式，比如，“找朋友”——匹配图书书名与书中优美语句，以鼓励学生广泛阅读童话故事书、神话寓言书、古诗词大全等识字图书；“当小侦探”——对比两篇近似的故事小文章，找出汉字不同之处并判断正误，以帮助学生加强、巩固识字能力。同时，可以将小学低年级图书、识字练习本、铅笔等文具用品作为奖品，以激发学生的学习热情。

　　（2）举办家长交流会，共同发挥监督作用

　　不仅是学校和教师，家长的支持和配合也是促进小学低年级语文识字教学进步的必要条件之一。因此，可以定期举办家长交流会，及时与家长沟通学生的学习情况。在交流会上，可以通过宣传小学教育的重要性，让家长与学校同心协力，为学生的语文识字教学保驾护航。另一方面，可以传授给家长有效的监督方式，比如，睡前沟通图画书中有趣的语句、每日一问“识字新朋友”情况、定期检查作业。学校也可以体谅山村家长的压力，为其出谋划策，比如，在经济条件允许下，家长可以与孩子约法三章，完成家务活就奖励其故事书一本。

　　（3）吸引大学生支教团队，开创多元化教学模式

　　如今，众多高校暑期均会有多支“三下乡”队伍，远赴各处偏远山村学校开展支教活动。吸引大学生支教团队，对偏远山村学校小学低年级语文识字教学的好处体现在：一方面，大学生年轻、有活力、文化素质高，能给小学低年级学生带来亲切感，促进师生感情也有助于语文识字教学的顺利开展；另一方面，大学生老师通过创新，将英语、音乐等元素融入语文识字教学课程中，唤起小学低年级学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。不仅要在教学模式上创新，也可以在教学内容上创新。在语文识字教学中添加一些小技巧，比如，通过不同颜色的粉笔将近似汉字的偏旁部首进行标注，以引起学生的注意力。又比如，编制顺口溜，有趣又便于学生记忆。这样既能展现语文教学的趣味性，又能提高学生识字的高效性。

　　三、结语

　　偏远山村语文识字教学目前存在着诸多的问题，提高偏远山村小学语文教育水平刻不容缓。因此，要积极研制并贯穿落实偏远山村小学低年级语文识字教学的应对策略，满足社会发展和学生个体全面发展的需求。

　　（作者单位：山南市错那县觉拉乡小学）