脑科学02 干预值得干预的

启示1：有所为有所不为：必须跑赢发育

只有几个效应都是负面的，95%都有效，很难干出一件事对孩子的学习有负面的影响。

你什么都不干，自然地让他们长大，效应量就是0.2.

就像低于通胀率的存款没有什么用一样，低于孩子发育率的干预也没有什么用。

要对疗效进行鉴别：效应量至少达到0.4才算有效，重要分水岭！

0-0.2极小（发展效果，不是学校教育的效果，而是每个孩子自然发育取得的效果），

0.2-0.4较小，0.4-0.6中等，0.6-1较大，大于1属于巨大影响

大于0.4的影响因素成为期待效果。

这就是跑赢发育

调高对于影响因素的“阈限”，有所为有所不为，着力在那些更有作用的干预上。

这样才能让学习事半功倍！

【所以有时候课外的某些培训是不起作用的，因为让孩子自然而然地长大也能够掌握，所以我们要聚焦在那些能够对孩子产生正面影响的事情上】

第2个启示：老师就是疗效

高疗效和低疗效的老师是0.25，也就是差一个年级水平。两者的差别在学科知识和教学策略的量上，没有差异！类似好医生和不太好的医生都会开药且开的药量差不多，主要问题在于治！也就是根据学生的需要和教学目标灵活动态地调整教学策略，如所教学的内容，怎么教等。使得他们的教学是独一无二的。也就是好医生会对症下药。

教师队伍通常对学生感到普遍的绝望。

老师是医生，能否治好病的关键在于医生！

对学习成功影响最大的还是老师！

【所以孩子能够遇到好的老师，适合自己的老师，真的很重要！】

第3个启示：让教和学可视化

Visible learning 可视化学习

学生的学习对老师是可见的，能够让老师明确的辨析对学生学习产生显著作用的因素！

教学的教对学生是可见的，使学生能够站在教师的角度看问题，并成为自己的教师，也就是老师怎么讲课，学生心理是明白的，并且在很多时候能够变成自己的小老师！

所以老师要评估自己的教学流程，让教学和课堂设置的每一个环节都内置可见！

【各位家长自己教的时候，也要让孩子心理明白】

后面从10个方向进行展开：

方向1：提升学生的自我效能感

方向2：老师如何在学生眼里可信赖

方向3：改变孩子对教育的态度，使他能接受你的批评

方向4：使用支架式教学，温故而知新

方向5：老师对教学进行反思

方向6：奖测验作为教学的工具

方向7：明白学生是一种社交

方向8：进行与教学目标匹配的教学设计

方向9：教师的表达和沟通能力

方向10：有效的课堂管理