让学校回归教育主阵地是“双减”的重要政策导向，在遏止校外培训扩张的同时，要通过提高学校教育质量，优化学校教育的供给结构和内容结构，从而让家长放心、学生满意，保证“双减”效果的可持续。
对学校而言，“双减”意味着从宏观到微观的一系列深层次改革，包括课程设计、课后服务、课堂学习等环节，都涉及到对学校管理模式的重构，需要打破多年来形成的惯性思维和传统模式，这对学校而言是巨大的挑战。
重构学校管理，必须下决心、有信心，允许要有一定的试错空间，鼓励学校在校内教育供给中进行探索创新，尤其是注重打破班级、年级乃至学科的界限，实现课堂教学与课后服务的深度融合，使“三点半”之后的内容能够与教学内容有机衔接，推动学校教育不断提升质效。
作业是学校教育不可分割的内容，完全放弃作业不可取，继续沿用“填鸭式”的作业安排也不科学。“双减”政策明确提出要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，并且要将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
作业并不是孤立的教学内容，要纳入学校教研的重要内容，把提升作业设计能力作为教师能力提升的重点，通过开展专项培训、在线培训等方式，引导教师转变作业设计理念，汇聚共享优质作业资源，提高教师分层、个性作业设计与评价能力，让作业能够真正发挥出应有作用，成为减负与提质之间的重要杠杆。（柒七）
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