【汉硕考研】现代汉语分析题

灵活分析题-现代汉语

01

谈谈在汉语普通话中，发生音变后具有区别功能的现象。

答：

发生音变后具有区别功能的现象指语流音变。

音位在和其他音位组合的时候，由于受说话时快慢、高低、强弱的不同和临音的影响，可能发生不同的临时性变化，这种变化叫语流音变。语流音变与音位变体有许多不同。音位变体的分布条件一般只限于语素或词音形的内部，而语流音变通常可以跨语素和跨词发生。常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落四中。
同化是指一个音位变体受相临音位的影响而在某个区别特征或音位整体上趋同的现象。“棉”/mian/、“面”/mian/中的/n/在“棉袍”“面包”中变成/m/,这是被“袍”、“包”的声母/p'/、/p/在部位上同化的结果。
异化：两个本来相同或相近的音位，如果连着发音有困难，则其中一个发生变化，变得跟临近的音不同或不相近。如，两个上声字相连时，第一个上声要变成阳平，这就是调位的异化。
弱化通常发生在轻声（汉语）或弱读（重音型语言）音节中。
随着弱化程度的加深，还往往会进一步造成某些音位脱落，并有可能进一步造成音节分界的变动，或两个音节并成为一个音节，后者也叫“合音”，如“你们”/ni214m￡n/常说[nim214],“豆腐”/tou51fu/说成[tou51f]两词都发生了音位的脱落，前一个词还发生了合音。

02

语音的社会属性有哪些方面？对汉语国际教育的作用是什么？举例。

答：

语言是一种社会现象，而作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。这可从语音表示意义的社会性看出。同样一个意义，比如“书”在不同的语言或方言中就用不同的语音来表示。在英语中是book，在现代汉语中是shu，这就是说，用什么声音与表示什么意义没有必然的联系，而是随着社会不同而不同，是由使用一种语言的全体社会成员约定俗称的。

同样的语言形式可以用来表示不同的意义，如bie这个音节，在“别去、区别、别离、别针”等词语中所表示的意义各不相同。同一个意义也可以有多个语音形式，如“头（tou）”和“脑袋（naodai）”是同一事物的两个不同的名称。如果有人不顾社会的约定俗成，擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内容，那么别人就会听不懂他的话，也就无法达到同别人交际的目的。

语音的社会属性还表现在语音的系统性上。不同的语言或方言有不同的语音系统，从物理和生理属性的角度看是不同的音，在语言中可能认为是相同的音，例如汉语塞音中不送气塞音（b）与送气塞音（p）分属两个不同的语音单位，“ba（爸）”中的“b”与“pa（怕）”中的“p”不同。英语塞音中的不送气音和送气音却属于同一语音单位，例如“spring”中的“p”念不送气音，“pen”里的“p”念送气音，不同的塞音在词典里用一个音标“p”[p]来表示。仅此一点就可以看出两种语言的语音系统不一样。以上两点说明，语音不仅具有物理属性和生理属性，还具有社会属性。

【解析】见黄廖第五版《现汉》上册19页。

03

虚词（宽泛意义上包括副词）用法复杂，对于同类或同义的虚词，可以从八个方面辨析其差别，试举例说出其中五个方面

答：

虚词的辨析与使用：

(一)正确把握虚词的语法意义，总原则：在比较中进行辨析。

（1）把同义或近义的虚词放在一起比较辨析。

（2）把意义相对的虚词放在一起进行对比分析。

（3）把包含有这个虚词的句子跟去掉这个虚词的句子进行比较分析。

(二)准确掌握虚词的用法

（1）适应不同的句类。

（2）适应于功能不同的词和短语： “和”、“并”、“而”都是连词，但“和”多用来连接名词性词语，“并”多用来连接动词性词语，“而”一般用来连接形容词性词语。

（3）与之组合的成份音节多少不同。 永——永远

（4）与之组合的成份肯定与否定不同。 从——从来

（5）与之组合的成份简单与复杂不同。 常常 —— 通常

（6）与相关成份的位置不同。 关于——对于

关于这个问题，他没有发表意见。 / * 他关于这个问题没有 发表意见。

对于这个问题，他没有发表意见。 / 他对于这个问题没有发表意见。

（7）与之相配合的词语不同。

（8）与之发生关系的成份是否可缺省。

【出处】详见邵静敏第三版《现代汉语通论》下册17页。

04

字（语素）义等于词义吗？词义等于字义的简单相加吗？举例。

答：

此观点是片面的。语素分为成词语素和不成词语素，当这个字是成词语素时，字义等于词义，当这个字是不成词语素时，字义不等于词义。词义是指词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容。词义具有概括性、模糊性、民族性，所以并不是字义的相加。

【出处】结合黄廖第五版《现汉》上册206页（或邵静敏第三版《现代汉语通论》上册86页）。

【解析】第一问分两种情况：当这个字是成词语素时，字义等于语素义，当它是不成词语素时则字义不能等于语素义。第二问词义不等于字义的简单相加，而是各个字之间意义的凝结，比如成语。再各举两例。

05

为什么现代汉语的“语序重要”？举例。

答：

汉语的语序和词序十分重要主要体现在以下两个方面：

一、某些语义成分的位置比较灵活；

二、语序变化隐含逻辑关系的变化。

【出处】周李2004年版《对外汉语教学入门》198页根据具体内容举例子完善答案。最好结合现代汉语的语法特点作答（或邵静敏第三版《现代汉语通论》下册第1页）。

【解析】汉语主要靠词序和虚词来表示意义，再结合自己的理解进行举例。

06

词类是什么？划分词类的标准有哪些？实词和虚词有哪些种类，请举例说明。

答：

词类是词的语法性质的分类，划分词类的目的在于说明语句的结构规律和各类词的用法。

分类的依据是词的语法功能、形态和意义三方面，就汉语来说，语法功能是主要依据，形态和意义是参考的依据。三者合称为词性。

词的语法功能，即词的分布功能，主要是指实词在语句里充当句法成分的能力，即词的职位。实词都能充当句法成分，只是不同类的词会充当不同的句法成分。例如在“太阳出来了”里面“太阳充当主语”，“出来”充当谓语，而虚词“了”不作句法成分。

实词的语法功能还指词与词的组合能力。这有两种表现：

（1）实词与另一些实词的组合能力，包括这一类能不能跟另一类组合，用什么方式组合，组合后发生什么关系，等等。例如，“太阳”名词不能跟副词“不”组合。“出来”动词能跟副词“不”组合。

（2）虚词没有作句法成分的功能，但有依附实词表示语法意义的能力，即与什么实词结合，表示什么语法意义等。例如“的”用在偏正短语里表示修饰和被修饰的关系，“吗”用在句末表示疑问语气。词的形态可分为两种，其一指构形形态，例如重叠，“研究”重叠为研究研究，其二指构词形态，例如加词缀，“凿”这个语素，可单独成为动词，加词缀“子”就构成另一个词汇意义不同的词“凿子”（名词），这个后缀“子”就是构成名词的构词形态。

词的意义，这里指语法上同类词的概括意义或意义类别。名词表示人或事物的名称，动词表示动作、行为，形容词表示性质、状态等。

实词包括名词，动词，例如走、跑。形容词，例如勇敢、善良。区别词，例如大型、小型。量词，例如个、颗。数词，例如一、二、第一、第二。副词，例如很、极。代词，例如我、你。拟声词，例如叮当、哗啦。叹词，例如唉、喂。虚词包括介词，例如被、把，连词，例如和、同，助词包括的、地、得，语气词包括呢、吧、啊。

07

汉语语法特点是什么，它与英语语法有哪些不同，请举例说明。

答：

汉语语法特点：

（1）汉语表示语法意义的手段不大用形态，主要用语序和虚词。这里所说的形态，主要指表示语法意义的词形变化。例如：英语中：She loves me和I love her，同一个“她”，在居于主语（she）和宾语（her）时词形不同；同是一个代词“我”在居于主格（I）和宾格（me）时词形变化也不一样。同是一个动词“爱”，在主语是第三人称单数时后面要加“s”，主语是第一人称时则不用。而汉语里的“她爱我”和“我爱她”，里面的两个代词“她”和两个代词“我”，不管是做主语还是做宾语，词形不变。

（2）词、短语、句子的结构基本一致。无论是语素组合成词，词组合成短语，还是短语组合成句子，都有主谓、动宾、偏正、中补、联合五种基本语法结构关系，例如词“地震”，短语“地面震动”，句子“地面震动了”都是有陈述关系的主谓结构。

（3）词类和句法结构关系复杂。英语中大体是一类词充当一类成分；汉语里同一类词可以充当多种成分，词在语法方面呈现出多功能性。反之，同一种句法成分又可以由几类词充当。所以，汉语词类和句法成分之间的对应关系不像印欧语那么简单，因此汉语里的兼类词比较多。

（4）量词和语气词十分丰富。数词和名词结合时，一般需要在数词后加量词，而量词有随它后面的名词而不同，例如：“一个人、一头牛、一棵树、一张纸、一粒米”等。语气词常常出现在句末，表示各种语气的细微差别，例如：“是他呢。是他吗？是他吧！”

此外，汉字的特点还体现在所使用的文字方面。汉语是世界上唯一的几千年来一直使用表意文字的语言，表示语素意义的汉字字符数以万计。

08

动物的吼叫也可以表达“不要靠近”等意义，却不是语言，请分析原因。根据语言的什么特性，定义语言为人类独一无二的？

答：

动物的吼叫虽然也能表达意义，但不是语言。语言是人类发出的具有词句意义的符号系统。语言从构成上来说，以语音为物质外壳，以词汇为建筑单位，以语法为规则系统，语言从功能上来说，具有社会性，是人类重要的交际工具、思维工具。

人类语言符号和其他动物的交际方式如叫喊、舞蹈等，有本质的区别，主要体现在以下几个方面：

（1）任意性，任意性是符号最重要的特征，动物有表示暴怒、恐怖、警告等信息的叫喊。人的惊呼、呻吟或哈哈大笑或许可以和这种现象相比，这些可以说是人类祖先还未发展成“人”时的一些前语言的本能叫喊的遗迹。这些叫喊在人类也是普遍的，不分种族、民族，谈不上音义结合的任意性。动物“语言”中一定程度的任意性都局限于一个题目，是僵硬的，不能与人类语言符号的任意性同日而语。

（2）单位的明晰性，人类说出来的话是有界限清晰的单位的。听自己会说的语言，人们听到的是自己熟悉的音一个一个地先后发出的，是自己了解其意义的词一个一个地先后发出。比如我们听到的tā xiǎng chī pǐng guǒ这一段语流，听到的是5个音节，这些音节由t、a等更小的单位组成，组成音节后成为“他”“想”“吃”“苹”“果”等5个语素的语音形式。这些能划分出界限的音或词按照一定的规则组合起来，传达了人们所要交流的各种信息。

（3）结构的二层性，人类语言是一种两层的结构装置，音系层和符号层，两个层面上都有大小不同的单位。而且，各层最小单位的数量不同。音系层面的最小单位通过排列组合构成各级更大的单位，为符号层面几千个语素、数以万计的词、无限多的词组和句子提供了语音外壳。具有两层结构装置的语言具有极强的效能。相反，动物的“语言”不能分解为单位，谈不上有结构，更不用说结构的二层性。

（4）能产性，语言的能产性，也成创造性或开放性，是指人们总是能够运用有限语言手段通过替换和组合创造出新的话语来。人们可以理解或说出以前从未说过或听过的句子。语言的运用是个创造性的活动，所能表达的信息是无限多的。动物的“语言”只能表达有限的信息，它所能传递的信息是固定的，是受刺激限定的。它们的交际方式及其所表示的意义可以一一列举。

（5）传授性，人类的语言能力是先天具备的，但是掌握什么语言，则是后天学会的，没有现实的语言环境，就学不会一种语言。动物的“语言”则是与生俱来的本能，不用学习。

（6）不受时、地环境的限制，其他动物的交际都是由当时当地的刺激引起的，是对具体情景的感性的反应，只能传递某种信息，既不能回顾过去发生过的事情，也不能设想未来。长臂猿只有碰到了敌人的威胁才会发出尖叫，只有人类能用语言说古道今，表达深邃的哲理，翱翔于丰富的想象，思想驰骋到哪里，语言就如影随形的跟随到那里。

09

什么是能愿动词?有什么语法特征?与一般动词有什么区别？

答：

动词：动词表示动作，行为，心理活动，存现等等。

（1）能愿动词：又叫助动词，能用在动词语，形容词语前边表示客观的可能性，必要性和人的主观意愿，有评议作用。分为表可能：能、能够、会、可能。表必要：要、应该。表意愿：愿意、敢、要。

（2）语法特征：做状语，例如“我们【要】认真对待”，但能愿动词做状语又与做状语的副词不同，它有“V不V式”和“不V不”式，例如：他【能不能】来？他【不会不】来。做谓语或者谓语中心，例如“这样做可以不可以？”“完全可以。”

（3）区别：能愿动词不能用在名词前面，但一般动词可以，例如“要东西”

“会英文”中的“要”“会”是一般动词。

能愿动词不能重叠，一般动词可重叠，重叠形式有AA式，如“看看”、“尝尝”，还有“ABAB”如“打扫打扫”，“研究研究”，“AAB”如“散散步” “洗洗澡”。

能愿动词不能带助词“了 着 过”等，一般动词可以加“了 着 过”成为动态助词。能愿动词不能带数量补语。

10

“放在桌子上”是述补结构还是述宾结构？

答：

两种分析都存在。分析作“V+PP”是从选择性上考虑的（即所谓语义上的考虑）。分析作“V+NP”是从语法行为上考虑的（即形式上的考虑）。

一般认为动词可以选择介词短语作补语,该补语可以直接位于动词之后,也可以在宾语之后,如：

（1）a.把书放在桌子上

b.放了一本书在桌子上

从选择性上考虑,可以将“放在桌子上”分析作“V+PP”。

一般认为介词之后不能出现“了”,“了”只能出现于动词或形容词之后。“放在桌子上”如果子测试,其结果如下：

（2）a*放了在桌子上

b放在了桌子上

（2a）与（2b）的对比表明：“放在”宜分析为动词，其后的“桌子上”宜分析为宾语，如“V+NP”。

层次分析法是结构主义语音学的分析方法，结构主义语言学推崇语法形式。变换是一种语法形式。变换即添加“了”表明“（把书）放在桌子上”应该分析作“V+NP”。这种分析结果也能预测停顿位置与并列方式，停顿发生在“在”之后，而不是“放”之后；“放在”可以跟类似形式并列,如：

（3）把书放在而不是扔在桌子上

2022汉硕考研（0453）初试科目

12月25日上午 思想政治理论

12月25日下午 外国语

12月26日上午 354汉语基础

12月26日下午 445汉语国际教育基础

全国研究生入学考试

0453汉语国际教育专业硕士

专业课辅导课程体系

专业的永远不便宜！便宜的永远不专业！

培训课程体系依据“汉语国际教育专业硕士专业教学指导委员会354汉语基础和445汉语国际教育基础考试大纲”而设置，采用知识点精讲、课后练习等形式进行针对性辅导。

其中354汉语基础含三类课程：导学课程+强化标准课程+真题精讲课程；

再者445汉语国际教育基础含：导学课程+强化标准课程+真题精讲三类课程；

所有报名学员皆赠送“内部讲义”。

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354汉语基础--全程班课程体系

授课内容与课时

共48课时

1. 基础导学课程讲授汉硕考研常见问题；354知识点概要、《考纲》介绍、试卷结构分析；备考规划；备考用书指导。

2. 强化标准课程讲授"现代汉语”和“古代汉语”两大部分具体知识点及常考题型、练习题。

3. 真题精讲课程结合各硕士点常考真题重点讲解答题技巧。

授课师资介绍

1. 授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研究生

2. 授课教师为当年汉硕考研初试和复试、录取总分须为本专业第一或第二名；

3. 授课教师考研时汉硕354初试成绩不低于135分；

4. 授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业；

5. 授课教师本科毕业院校和硕士在读学校须为不同学校。
   

授课方式与定价

网络录播：3000元（可反复学习至考研初试结束）

（参与国家汉办公派项目的老师学习此课程一律按照“老学员”优惠政策报名学习，需要提供自己的任职证明）

汉硕考研354全程班课程表

445汉语国际教育基础---全程班课程体系

授课内容与课时

共46课时

1. 基础导学课程讲授汉硕专业发展概况；445考研中的重要性、备考思路、《考纲》介绍、知识点及题型说明、复习指南。

2. 强化标准课程讲授对外汉语教育学引论、中外文化、跨文花交际、案例分析写作知识点及常考题型、练习题。

3. 真题精讲课程结合各硕士点常考真题分专题讲解答题技巧。

授课师资介绍

1. 授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研究生

2. 授课教师为当年汉硕考研初试和复试、录取总分须为本专业第一或第二名；

3. 授课教师考研时汉硕445初试成绩不低于140分；

4. 授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业；

5. 授课教师本科毕业院校和硕士在读学校须为不同学校。
   

授课方式与定价

网络录播：3000元（可反复学习至考研初试结束）

（参与国家汉办公派项目的老师学习此课程一律按照“老学员”优惠政策报名学习，需要提供自己的任职证明）

汉硕考研445全程班课程表