宁波正规叛逆孩子学校：叛逆的“五年级现象”，家长该如何应对？

“为何孩子的怒气说来就来？”、“为何孩子曾经不在意的东西，现在却特别在意？”、“为何孩子胆子越来越大，不仅敢顶嘴，还敢摔门？”很多家长搞不懂，为何进入五年级的孩子，像变了一个人。

孩子在五年级这个时间点发生的一些变化，我们称之为“五年级现象”，它的主要表现为“易怒、敏感、反叛”。比如在小学低年级开朗活泼、爱玩爱闹的孩子，突然变得有点闷了、内向了、爱生气了；以前什么事都不上心的孩子，突然变得敏感了、多疑了；曾经很宽容、挺友爱的孩子，忽然变得爱计较了，甚至有了嫉妒心；以前很听话的孩子，突然变得叛逆了、说什么都不乐意听了。“五年级现象”会给孩子个人以及整个家庭带来很多问题，不过，只要认真了解该现象发生的原因，就能找到正确的应对方式，问题也就迎刃而解。

为什么会有“五年级现象”？

五年级学生年龄在10岁左右，这个年龄的孩子刚好步入或即将步入人体生长发育第二高峰期——青春期，他们的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等都会发生快速而明显的变化。性格和行为上的变化，以及学习难度的增大，孩子的心理压力随之越来越大，他们的情绪会因此出现波动，脾气变得暴躁，且会表现出“不听话”和“反抗”。
从心理学角度看，10岁到13岁的孩子处在第二、第三反叛期。这一时期，孩子在内心里觉得自己是一个“小大人”，他们努力尝试着摆脱父母的掌控，并希望父母像对待大人一样对待他们。他们对父母的再三叮嘱感到厌烦，而大人的批评则会引起他们的愤怒，于是情绪起伏不定，容易发怒。所以不少家长发现孩子到了五年级，越让他做的事情，他越是不做；让他往东，他偏要往西。孩子不仅与父母“对着干”，还常常因过于敏感而伤害到自己或他人

“五年级现象”会带来什么样的负面影响？

首先，它会影响孩子的健康成长。不少孩子到了五年级，积极行为和言语会减少，消极行为和言语会增多，且性情处于不稳定状态。他们会为一些小事烦恼，并时常感到无奈、痛楚。如果此时遇到挫折，又不能很好地解决，孩子便会产生一种孤立无助的感觉。而由于自尊心增强，孩子不愿意将内心所想与家长分享或寻求家长的帮助，导致他们产生越来越强烈的孤独感和压抑感。严重的，孩子的心理状态会因此发生扭曲。

其次，它会让家庭关系，以及孩子与老师的关系走向负面。出现“五年级现象”，孩子会在学习、生活等各个方面做出反抗行为，显性表现为行为上的激烈抵抗，如态度强硬、举止粗暴等，这些抵抗具有很强的突发性和危险性，虽然他们时候大多会因后悔而平静下来，但过不多久仍会以强烈冲突的方式应对；隐性表现则是以冷漠相对，他们不与家长或老师顶撞，对不满的言行置若罔闻，但他们内心充满痛苦，并会将其内化为不良心境。

“五年级现象”不仅让孩子的成长充满诸多不确定因素，也给家长和老师带来诸多困扰。
面对来势汹汹的“五年级现象”，家长该如何应对？

由于“五年级现象”来势汹汹，让很多家长措手不及。家长需要在第一时间做出调整，进行有效而及时的干预，避免让孩子和家庭陷入危险境地。

第一，保持冷静，用爱和耐心与孩子沟通

面对孩子的叛逆和暴躁，很多家长都表现出极度不满，他们动辄以高高在上的姿态对孩子进行训斥，这自然会加重孩子的叛逆情绪。倘若家长不用声音来压倒孩子，不用激烈的言辞刺激孩子，而是要保持冷静，等孩子慢慢冷静下来再做沟通，效果一定好很多。其实表现出“五年级现象”的孩子最需要的是爱和关注，他们不希望被呵斥、被命令，他们内心脆弱、敏感。因此家长不要去贬低、责备孩子，更不要对孩子动手动脚，而是用平和、耐心和爱去融化他们的内心。比如孩子闹脾气的时候，家长轻轻地抱抱他（她），不需要说什么，孩子的情绪就会慢慢稳定下来。

第二，正视孩子独立自主的需求，与孩子成为朋友

孩子反抗是因为他们有着强烈的独立自主的心理需求，如果家长忽视这些，总在行为和精神上加以约束，就会让问题变得越来越复杂。所以家长要正确认知孩子处在反叛期这一客观现实，正视孩子独立自主的需求，理解孩子做出的反抗行为。既然孩子有“独立自主”、“地位平等”、“人格受到尊重”的需求，家长就要在一定程度上予以满足。再以此为基础，与孩子建立起“朋友关系”。当父母转换身份，成为了孩子的朋友，很多难以解决的问题解决起来就简单多了。

第三，认识孩子行为背后的动机，巧妙化解问题

家长要正确认识孩子表现出“暴躁、敏感、叛逆”背后的动机。比如“家长让孩子向东，孩子偏向西”，这个叛逆行为背后的动机至少有三个：一是想证明自己有能力处理好事情，并希望得到大人的肯定；二是想通过“不听话”的举动从父母那里索取更大的空间；三是试探父母的底线，以在后期博弈中占得先机。掌握了背后的动机，家长就可以用巧妙的方式化解问题。典型的方式就是“有火不接火”，孩子生气地做出表态时，家长“不接招”，让孩子“摸不透”，使自己从被动变为主动。举个例子，一位五年级女生对妈妈说“我一个同学带了美瞳，很漂亮，我也要带”，如果妈妈很直接地说“不行”，女儿会马上不高兴，说不定当场发脾气。但如果妈妈不冷不热地冒出一句“哦，你觉得好看就买个带带啊”，女儿肯定会疑惑“妈妈说这话什么意思？”双方沟通的第一步就已经较好地完成。

例子中的女儿任性地想要买美瞳，妈妈却没有明确反对，这并不是她心里不清楚美瞳根本不适合五年级学生带，而是她抓住了女儿此番表态背后的动机：尝试父母的界限，向父母索要空间。妈妈满足了女儿索要空间的愿望，但也给她留下了很大的疑惑。女儿为了解惑会咨询妈妈原因，这时妈妈就掌握了主动权，然后因势利导，巧妙化解女儿的认知误区，帮助女儿建立正确的、健康的价值观。

“五年级现象”虽然可怕，但只要应付得当，孩子一定会顺利度过成长的关键期。

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