“双减”看变化！校园里的“外援老师”多了，课后服务“活”了

下午三点半，是学校的课后服务时段。在广渠门中学附属花市小学，每周孩子们都饶有兴致地围着非遗传承人钟离子学习陶艺。钟离子是学校请来的“大师课”教师之一。随着“双减”政策的落地，像钟离子这样的“外援教师”在首都的校园里也逐渐增多。

从2021年秋季学期开始，课后服务已在北京市各小学、初中实现了全覆盖。为了丰富学生选择，促进素质培养，北京市各中小学在充分挖掘自身教师队伍资源的同时，也通过部分引入校外师资等方式，开设各类个性化、非学科类课程，让学生放学后不仅能“留下来”，还要“留得有价值”。这些“外援教师”成了京城校园里课后服务时段的一道亮丽风景线。

进校园 行业大咖请来了

1

早在2018年，北京市就着手探索中小学课后服务，当时一些学校就有“外援教师”承担了部分课后服务，为学生的个性化发展提供专业指导。

2

今年9月，“双减”以来的课后服务可谓是以前的“升级版”，很多学校从理念、定位、路径、措施等方面进行了全面升级，更多的非遗传承人、科研专家、家长志愿者等“外援教师”走进了校园。

近期，在北京市广渠门中学附属花市小学的课后服务时段，中国烫蜡技艺非遗传承人于鸿雁、黑陶非遗传承人钟离子、书法家郭宝庆等六位大师，每周入校为学生授课。学生跟着大师学习黑陶制作、葫芦烙画等中华优秀传统技艺。在学校课后服务的“菜单”中，这些大师课一经推出，立刻成为了学生们最喜爱的课程之一，报名情况火爆。

“什么是重力？什么是质量？什么是平衡状态？”最近，在中关村一小怀柔分校的课后服务时段，中国科学院大学教授王晓东为五年级学生讲了一堂主题为“自然界中的流体分层现象”的科学课。虽然课程名称听起来很学术，但课堂内容非常贴近生活。

“这堂课是我们课后服务中的‘葵园有约’课程，课程涉及力学、电学等方面。在这个课程里，我们会定期邀请中国科学院等科研院所和高校的专家教授来到学校，给孩子们讲科学课。”中关村一小怀柔分校执行校长梁小红说道。据介绍，学校地处怀柔科学城，周边丰富的科研院所资源成了学校课后服务的宝贵资源。

其实，不仅是非遗传承人、科研专家进入了校园，记者从10月26日教育部召开的新闻发布会上获悉，在“双减”的背景下，国家体育总局将探索优秀的退役运动员到学校兼职体育教师的做法。国家体育总局青少年体育司副司长姜庆国介绍，在“双减”背景下，青少年参与体育锻炼的热情不断提升，但是依然存在着学校体育教师严重不足的现象。此外，国家体育总局正在推动社会体育俱乐部进校园的探索。

多样化 学生选择丰富了

“双减”实施两个多月以来，记者从多方了解到，随着“5﹢2”课后延时服务全面铺开，一些学校面临最大的问题是师资力量不足。为了做好课后服务，学校几乎所有的老师都要“上阵”，原本用于备课、研讨的活动时间进一步向后退，老师的加班时间也进一步地拉长。因此，一部分学校选择了专业的“外援教师”来服务于学校的课后服务。在采访中，记者也了解到，一些学校请“外援教师”是为了更好地发展学校特色，满足学生个性化、差别化的成长需求。

“1！2！3！4！”9月23日下午四点半，清华附小的操场上传来孩子们的口号声，踢足球、折返跑、打篮球……孩子们在体育老师的带领下，各自开展体育社团活动。清华大学附属小学早在2010年学校刚开始进行教学改革时，就开始了探索课后体育活动。当时，学校才7个体育老师，为了实现每天一节体育课的突破性尝试，学校聘请校外机构老师、吸引外部资源合作解决课时，还邀请清华大学的老师入校开课。

早在2016年9月，北京市第十八中学就整合校内外艺术资源，开设了合唱、竹笛、古琴等21门艺术类校本选修课程，让每一名学生在每周五下午进行80分钟的学习。20多门课程中，有10门课程由校外艺术专家及教师授课。今年，在“双减”背景下，学校对艺术类校本课程更加重视，加大了投入，延长了课程时间。目前，学校外援艺术专家及教师已达到20人，增设了曲韵京声、朗诵、相声等课程，使艺术课程更加丰富全面。

北京市第十八中学音乐教研组长米秋梅老师具体负责这方面工作，在接受采访时，她表示：“为了落实立德树人根本任务，发展素质教育，满足学生的个性发展需求，提高学校的艺术教育质量，我们很早就在学校里开设了艺术类校本选修课程。目前，我们艺术课程方面的师资力量更加强大，国家级快板传承人‘花板大王’赵国祝老师、国家一级摄影师李建军老师、北京曲剧名家李相岿老师等在业内非常有影响力的艺术名家，都是我们的‘外援教师’。”

新气象 校园活力增加了

北京市密云区第一小学是一所百年老校，随着国家“双减”政策的推进，学校与社会专业教育机构合作，聘请当地颇有名望的书画协会会员、退休教师等专业大咖到校担任“外援教师”，开设了40个课后服务社团。

“外援”的引入，促进了教师的专业发展。学校音乐教师鄂俊楠深有感触地说：“学校与中国音协管乐学会合作，不仅让郊区的孩子们能够近距离、原汁原味地接触高雅的管乐艺术，也让我在训练过程中不断成长。从训练到指挥，我的专业水平和业务素养不断提升，促进我向着更加专业化教师的方向成长。”

密云一小校长蔡瑞山表示，高水平“外援教师”的加入，缓解了学校教育的供需矛盾，在一定程度上丰富了学校的教育内涵，挖掘了教育的深度广度，对实现“五育并举”具有极其重要的意义。

在北京市第十八中学校长管杰看来，“外援教师”对于学校艺术教育和校园文化建设具有重要的推动作用。专业教师的课堂授课灵活多样，深受学生喜爱。学生们在课程学习中开阔了艺术视野，增长了见识，提高了与他人合作与交流的能力。“艺术课程的学习也为学生的职业生涯规划增加了新选择，近几年已有多名学生在艺术课程的影响下，考入了中国传媒大学、上海戏剧学院等高校，学习艺术类相关专业。”管杰表示。

“大师课的作用，不止在于让师生传承传统文化，更在于引领和示范。”北京市广渠门中学附属花市小学执行校长张燕晖认为，对于教师而言，大师的精湛技艺、“择一事，终一生”的执着精神，既是对学校建构高质量美育课程的引领，更是对师德和教师专业追求的示范。

严考核 教学质量保证了

在实际操作过程中，北京市很多学校都会层层考核“外援教师”，以保证“外援教师”及其课程能最大程度满足学生的学习需求。

在中关村三小，以兴趣选修课为例，学校南校区、北校区和红山校区共开设选修课程157门。无论是校外培训机构的老师还是提供的课程，进校都需要拿到“准入证”，经过层层考核。该校课程部副主任李华说：“我们重点考核上岗教师的基本素质、教学能力，对课程的整体设计和构想，还有上课时的亲和力，以及和学生的融合性。因为孩子们处于小学阶段，任课教师要有适合小学生的教育方法。考核不合格是不能上岗的。期末的时候，我们还会有学生和老师对课程进行评价，学期中间的时候，也有专门的巡课老师观察课堂，发现问题及时解决，保证课程的质量。”

其实，这些校外机构进校前已经经过一轮严格的考核。今年暑假期间，中关村三小敲定了5家合作校外机构，学校课程部组织考核小组进行至少两轮的现场考核，全部课程通过考核论证，才开课。

北京市怀柔区怀北学校是一所远近闻名的国际象棋特色校，学校开展国际象棋特色教育已经有8年的时间。据校长王振华介绍，在前期准备工作中，学校首先会大量查询相关资料，咨询相关部门，并详细审查专业教练的从业资质、等级要求。其次是学校与专业机构合作，让专业的人做专业的事，以保障教师的专业性。在授课过程中，学校会安排自己的老师做助教，协助“外援教师”授课。

“‘双减’以后，我们更加注重对学生兴趣的培养、综合素质的提升，从而对教练的综合素质也提高了要求。比如在授课内容中，专业教练对名人棋局的鉴赏和分析，专业教练能否帮孩子们开阔更好的棋路、下棋方式等方面都有了新要求。”王振华表示。

用“外援” 双减效果显现了

在中国教育科学研究院教育理论研究所副研究员郭元婕看来，党和国家号召“双减”是为了减轻中小学生不必要的课业负担，维护良好的教育生态，有效缓解家长的焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，这是利生、利民、利国的大好事。

“减负之后做什么？教育部表示，‘双减’之后有‘双增’，即增加学生们的体育、艺术、户外运动和劳动的机会，增加学生个性化发展所需的课后服务。学校是教育的主阵地，因此有义务也有必要提供多样化且可供学生个性发展所需的教育服务。”郭元婕表示，在实际操作过程中，学校教师“早七晚五”的工作状态，已经使教师群体陷于疲惫状态，并且由于中小学长期处于教师结构性缺编，使得“双增”工作难以靠学校单方面实现。于是，一些学校引入“外援教师”，提供本校教师不能提供的课后服务，成为了许多学校的选择。

普遍引进“外援教师”会不会带来新的教育问题，会不会潜在诸多的教育隐患，成为社会关注的一个新问题。对此，郭元婕表示，“双减”政策出台之前，许多学校就曾因为各种原因聘请“外援教师”，这不是教育的新现象，教育要取得实效，本也不应该受围墙的限制，因此没有必要因噎废食。问题的关键在于，如何把好“外援教师”聘用关。

“聘请‘外援教师’要把握几个原则：一是学校建立明确且科学的培养要求，对‘外援教师’的教育教学资格和教育教学行为有基本的约束；二是学校要做好‘外援教师’授课评价与反馈，并根据学生、家长和本校教师的反馈，对‘外援教师’的使用做出及时的调整；三是‘外援教师’占课后服务的课时比例不宜过高，‘外援’不是‘外包’，学校还是要承担学校教育教学乃至校内课后服务的主体责任，不可推卸。”郭元婕说道。

文字：邓丽 常悦 李继君 何文洁

编辑：娄雪

美编：刘浩

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

关注教育的人都在看