学前教育教师培训演讲：幼儿的自主游戏

为老师提供游戏化教学咨询

为孩子提供游戏化心理支持

演讲：Dr. Renate Breipohl---澳洲雪梨华德福师训老师

2006年10月人智学年会幼儿的自主游戏工作坊

七岁以前的孩子，是否能全然的参与游戏工作呢?在现代有一些老师能创造出让孩子自由且自主玩的环境，但是，大部分的老师都还是靠安排课程时间表来运作。史丹纳提到:大人需要提供时间与空间让孩子们能全然自主来决定他们要玩什么。现代社会的孩子，很习惯被电视、电脑、游戏机器等来娱乐自己，他们渐渐地不知道如何自主的玩，大人需要更深入的来了解孩子的游戏，史丹纳给了一个美丽的图像，他描述说老师就像河的两岸，孩子游戏时就像那畅游的河水般，游戏是孩子很自然的能量，像河流般源远流长，而如河流两岸的大人，需要很小心的来保护这条河水，需要有更多的体谅，及更多的知识来布置自主游戏的时间和空间。

史丹纳说当我们观察孩子游戏时，可以看到孩子的本质，甚至我们也可以看到属于这个孩子未来即将要成型的个体性。所以游戏不只是表面上的游戏而已，譬如说有些孩子会很自然地去照顾天竺鼠、猫、狗…等动植物，但有些孩子就是会忍不住用竹棒去逗弄动物们。当看到孩子在游戏时呈现很特别的主题，大人们应先问自己，这个游戏是否和这孩子有很特别的关系，先不急着要去改变或指导孩子，而是多一些等待。我们也可以观察孩子在结束游戏时，是不是有一种满足的心情，他们多久转换一次主题，在澳洲,我曾经有一个这样子的例子，有个孩子一直在玩车子，一直在建构车子游戏，这孩子说:“这是我长大要做的事。”果然，过了许多年之后，他真的成为车子的设计师。大人需要学习去信任孩子的智慧和他们的直觉性，有的孩子很喜欢扮演如中古世纪的骑士、英雄等等，在自主游戏中，孩子也可能将他们过去世的经验给呈现出来，这之间有个非常细致的界线在那里，有人问当孩子在玩争战游戏时，我们要不要马上禁止？或是我们该什么处理？如果我们跟孩子说“不!你不能这样玩”，那通常是个无效的解决方式，教育是一门艺术，我们需要找到艺术的观点判断，试着去寻找个人与社群，及个人与宇宙之间的和谐，允许孩子的个体性在自主游戏中呈现出来。

现代的孩子很容易掉入物质世界里，不管是物质、噪音或机械…等，这个时代的问题是有很多的事物是机械性的，没有生命的，甚至是不营养的东西，但它们很容易就抓住了孩子整个注意力，让孩子没办法得到自主。在幼儿园的晨圈活动里，我们只模仿活的事物，如大自然、人和动植物等图像，让孩子们经验人类是机械的主导，而非机械的奴隶。在这个时代，孩子很小就很容易被机械给抓住，成为适应者而非主导者，若孩子拿起木头当做飞机，这是无妨的,因为他仍保持着人是主人这个特质，但若孩子成为车本身，那么我们就必须去转移孩子的注意力，我们要守护着孩子，成为一个‘人性’而非‘机械性’的人。

自主游戏是儿童发展里最重要的活动，会玩的孩子，当他到青春期时，心理、情绪会呈现比较健康的状态，所以指导孩子如何玩，就成为一件很重要的事情。大人要用对的态度如同河岸的角色般，帮助守护孩子自主游戏的时空。

我们经验着上下、左右、前后等三度空间，在上下的空间中，我们可以对应到思考与意志；在左右的空间里，一个是向内性的心灵感受，一个是向外性的模仿；而前后的空间，一个是指向未来代表着创造与实验，另一个则是指向过去世的，来自灵性世界的神话故事的扮演等等。当孩子投入游戏时，他整个心与血液循环系统参与其中，而心就是上下、左右与前后三度空间的中心主轴。当小孩子拿起汤匙玩、抓等动作进行探索，想要用自己的力气将物质往上提，去实验探索，这些都是很重要的经验，有助于筑构日后思考的概念。但这并不代表着要将这些探索及实验都变成理智性的学习课程，而是透过自主游戏，让孩子自己去探索。

我们也常常看到孩子，他在感受自己和身体的关系，例如学习站立、保持平衡、爬树等等，这些将会发展出一种技巧，给予健康与自信的特质。我们也常看到孩子喜欢玩着角色扮演的游戏，因为他们对人的社会性活动很有兴趣，喜欢模仿外在的事物，老师们在这种时候是不适合做指导的。有时候孩子所扮演的游戏，来自很深很远的地方，儿童的创伤经验也透过这些活动而呈现出来，如家中亲人的死亡等等，透过游戏，它具有治疗性的效果。所以我们可以看到模仿的向外性活动会关联到未来，而向内性的活动能治疗伤痛。

童话故事将精灵、天使…等等不同领域的事件呈现出来，在华德福学校，这部分给得很丰富，这是比较属于灵性空间的游戏，与过去连结；有些孩子很喜欢玩发明性游戏，尤其是男孩子们，这跟未来有关，连系着前方的空间。

自发性游戏从幼儿时期即开始快速发展，借着玩自主的游戏，来代替成人的启蒙和引导。在幼童身上可看到不同的游戏类型，有的游戏涉及幼儿过去经历的图像，有的表现出幼儿与生俱的喜好，心灵的内在感受与外在模仿，也有与人类思想、意志力连结。

◎自主游戏与三度空间的关系

史丹纳提到人类四种基本原型,这四个原型,留在孩子的内在图像,而在自主游戏中呈现出来，幼儿自发性游戏的四种原型：

1.猎人/收集者 Hunter/Gatherer

2.照顾动物/照护者 Animal Breeder/Caring

3.园丁 Gardener

4.旅行者/冒险者Traveller/Adventurer

我们希望孩子可以有个健康的自主游戏,大人就必须做到某些基本的原则：

健康的游戏：

在游戏中获得教育，用心去分享快乐

专注于幼儿园游戏化教学的开发

专业研发团队和多年幼儿园游戏化教学经验

幼儿游戏式教育

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