与其要求老师分层布置作业，还不如直接分快慢班

双减后，减少学生的作业量就成了一个焦点，在减少作业量的同时，也在不断地强调，老师布置作业时要注意分层。

不仅要求分层，难度适中，力求照顾到所有的同学。这个思路是没有错的，就是保证班上的每个孩子都有适合自己的作业去做。但是如何操作这只怕是个大问题。

分层布置作业说到底就是根据学生学习的实际情况布置不同的作业，优秀生可以布置难度大一些的作业，差生就布置一些难度小的作业。

别看分层布置作业表面上看起来简单，但是真要落实到每个老师身上，只怕问题就来了。个人认为，与其这样，还不如在初中就允许分快慢班。

分层布置作业和分快慢班本质上一样

个人认为，分层布置作业和分快慢班并没有区别，都是按照成绩把孩子分成了三六九等。

分层作业是因材施教，分快慢班同样也是因材施教，本质上是没有区别的。但是分层作业带给孩子的伤害个人觉得更大。试想一个班上的作业，分出几个层次，家长看到每天作业布置的情况，该做如何感受，这可比分快慢班还充满了歧视。时时刻刻好像在提醒着那些做难度低的作业的学生，你是个差生。

通过分层布置作业，学生事实上已经被不自觉地打上了标签。与其这样，还不如干脆在初中就分快慢班，快班人数可以根据每学期的期末考试进行调整。

毕竟分层布置作业的弊端还是比较明显的。

分层布置作业操作的难度大

分层布置作业不是想象中的那么简单，对于一线老师来说，操作起来的困难还是很大的。

第一 如何客观给学生分层

事实上，每个学生对每个知识点的掌握情况都是不一样的，每个孩子的学习状态也是在时刻变化的。老师每天布置作业，按照哪个标准来布置了？是按照平时的成绩还是按照每一节课孩子的状态。

如果按照平时的成绩来布置的话，那这不是明摆着用分数来衡量学生吗？如果不按平时的成绩，按照学生目前的学习状态来布置的话，那这个难度就更大了，一个老师再厉害，也不可能对学生的学习状态了如指掌。

所以，如何给学生分层这一点，就会难住不少的老师。

第二 上课如何把握学生作业反应就来的侧重点了

课后作业，主要是对课堂学习内容的一个反馈，现在作业出现了几个层次，反映出来的问题就多了，优等生有优等生的问题，中等生有中等生的问题，差生有差生的问题，那么这个时候问题就来了。老师的侧重点到底应该放在哪一块才行了。

总之一句话就是，分层布置作业，对于一线老师来说，充满了挑战。

第三 作业能分层，考试的试卷并不会分层

平时在作业上有分层，确保每个孩子能掌握自己能力范围的知识，这的确看起来很合理，但是不论怎么分层布置作业，考试的试卷并不会分层。这也就是说，通过作业分层并不能从根本上解决学生的学业压力。

结语

分层布置作业也是按成绩把学生分成三六九等，还增加了老师的教学难度，与其这样，那还不如就分快慢班。在师资情况一样的情况下，分快慢班能更好地因材施教。