在当下的教育中，首先可以确定的是在整个义务教育阶段是明确规定禁止以任何名义设置重点班的。
但是高中阶段的情况就会比较特殊，除了少数生源质量极其突出的重点高中之外，绝大多数的高中尽管不会以“重点班”“普通班”这样有点“过时”名称来命名，但实际上也是会进行“分班”的。
一般来说人们对高中阶段的分班是没太有什么异议的，但是在小学、初中这两个阶段的“分班”问题上，尽管政策是规定不允许分，可实际上还是会有很多人认为“分班”是对的。
大家给出的理由从“学习”角度去看的话是非常充分的。
例如任谁都知道把不同学习能力的学生放在一起学习，而老师的授课必然是要以“大多数”为主，这种情况下，一个班的学生学习能力（这里简单认为是成绩也可以）越是接近自然效果就会越好。
而常规的“平行分班”除非是学校存在“掐尖”的问题，否则必然会出现不同学习能力学生“混编”的情况。
比如我孩子上的初中学校就是平行分班，根据入学成绩学校结合“男女比例”“各科平均成绩”“学生总成绩平均分”等等各种数据然后结合“蛇形分班”的模式进行平行分班，确保了每一个班级最起码是在入学那刻起是无限“均衡”的。
这样的结果就是同样都是一份120分满分的试卷，有些学生能考120、119、118，而有的学生则只能考十几分、二十几分甚至极个别的还有考个位数的。
这种情况不是个例，只要不是“掐尖”招生的学校，只要没分重点班的学校基本上都会有这种情况。
而且这种情况也不是现在才有的问题，是一致而且未来也一定会一直都存在的问题。
老师的教学的进度、难度等等方面毫无因为是会受这个班的“大多数”学生的水平决定的，这种情况下任何老师的授课正常来说是根本都顾不上这两头学生的。
所以很多人认为不分班其实是最大的“不公平”，看似是照顾了“大多数”，但两头的学生是极其不公平的。对成绩好的学生来说，这样的课堂学习是低效率的，而对成绩差的学生来说，明明已经跟不上了却还要硬着头皮去听。前者因为各方面的态度、习惯等问题还能认真听听，而对后者来说则基本上没有任何意义。
但如果分班就不同了，同等能力的学生在一起更有利于老师提高其授课的质量，理论上是可以让更多的学生更能听懂、听好。
从这个角度去看，这对成绩差的学生来说其实也是非常好的安排，不应该存在所谓的“不公平”才是。
但是反对的人中还提到了另外一个问题——师资分配不公平。
因为理论上讲“重点班”分的都是最好的师资，而“普通班”则肯定就是“挑剩下”的师资了。
那如果现在我们做个改变，把重点班全套老师跟普通班的全套老师整体调换一下呢？
让优质师资去教普通班，是否能让那些拿这个理由反对分班的人接受分班呢？
关于这个问题我想我们必须要看看如果做出这样的调整会出现什么问题，尤其是因为师资的改变，重点班是不是会最终变成了普通班，而普通班最终变成了重点班。
我可以非常肯定地说：不会。
我上学那时候是分重点班和普通班的，而且学校做得非常好，每一个重点班和相邻的普通班共享的是同样的教师资源。例如1、3、5、7……单数班是重点班，2、4、6、8……双数班则是普通班，1、2两个班是一样的老师，3、4也是一样的……
结果就是这个课上着上着两个班的进度就逐渐拉开了——同样的一节课内容在重点班老师讲完了结果还没下课，而在普通班下课了却还没讲完。
原因很简单，老师讲课的时候是必须要看学生的接受情况的，一边是你还没讲完一个知识点就已经确信几乎是所有学生都懂了，而另一边是则是你还没讲完同样的知识点就已经确信你需要再换个方法讲一遍才行……
通过学生的听课反应老师们随时都可以判断出学生是否听懂了。
“巧妇”最怕的是“无米”，学生能力跟不上，再强的老师你也得耐着性子一点点从基础的反复讲解上进行。
而对另外一部分学生来说，这些学习他们可能在“预习”环节就早已经掌握好了……
所以即便是调换了师资，最终的结果就是“普通班”考出来的却是重点班该有的成绩，而“重点班”考出来的则依旧是普通班成绩。
清华北大如果不是从高往低录取，而是反过来从低往高录取会怎样？
重点高中和普通高中生源全调换会怎样？
但是以上讨论其实都是基于一点进行的，那就是“学习”。
一方面是这个阶段的学生还小，有各种无限可能，另一方面是学生的身心健康是首要的，很大程度上在这个阶段的“公平”是侧重“机会公平”的。
好吧，我知道，这么说一样会有很多人不认同的，那不如我们说得再直接点好了：
义务教育阶段的教育，从国家层面考虑的是如何能够让更多的孩子们确保身心健康地成长。至于“学习”问题因为禁止分班而导致部分孩子受到一定影响，并不需要太过担心。
因为这个阶段的“学习”还很初级，且“中考”终究是可以筛选出一半学生可以继续进行学历教育的。那些优秀的不会因为不允许分班就不再优秀，最多只是暂时不够那么极其优秀而已，所以不需要为那些学生担心。
反而给那些在学习能力上普通或者较差的学生一个更加宽松的学习环境，会更有利于他们未来的成长、成才……
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