- 本篇内容不代表官方观点 -
今年仲恺社招的小学语文试讲抽的课文是部编版六年级下册的第一单元第一篇课文《北京的春节》。
这也是继2016年社招课文《手指》后，再次出现六年级的课文。
《北京的春节》是新旧版本都存在的一篇课文。出自老舍笔下，还是一篇很典型的课文。
据说今年面试试讲给的仍是旧版教材的复印件，旧版不太好找了，所以小编用新版的来做素材。
虽然新旧版本内容有所删改，内容不完全相同，但不影响把握课文的主旨和重难点。
| 部编版课文截图（截取自粤教翔云数字教材）
因为教招时候一般只会给到课文，一般不会有后面的习题，所以我把课后习题单独放出来给大家参考对照复盘。
一般每篇课文后的课后习题就是这篇文章的重难点。
| 《北京的春节》课后习题截图（截取自粤教翔云数字教材）
所以这篇课文的教学目标，一般就是以下4个：
1、会写要求的字词；
2、了解课文的表达顺序，把握详略安排的及其效果，学习老舍抓住有特色的民俗活动进行详细描写的这种方法；
3、体会老舍地方方言的特点，感受老北京的春节民风民俗；
4、联系个人生活实际，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
而在试讲中，1可以放在初读环节，2可以是小组合作探究的重点，3可以带过甚至不讲，4放在课外延伸部分。
这个单元按最新版的部编教材，单元要素有两个：
| 六年级下册部编版语文第一单元截图（截取自粤教翔云数字教材）
说实话，我觉得这篇课文试讲10分钟是不太好讲的，可能我不太擅长讲这一类的课文。所以我把我的设想提供出来，设想的和课后习题的可能不太一致，欢迎批评指正。
试讲稿部分：
①课前导入
方案1：视频导入
师：同学们，在上课前我们先来看一段视频。（播放老北京的春节视频）
师：同学们，你们发现视频里的人们做什么？有的放鞭炮，有的贴对联，还有的在买年货。你们观察的真仔细！这是为哪个节日做的准备呀？诶没错，就是春节。
师：今天我们一起来学习老舍先生的一篇关于老北京春节的文章，请大家齐读课文标题——《北京的春节》（板书标题）
方案2：图片导入
师：同学们，在上课前我们先来看几张图片。老师展示一个，你们就大声告诉我这是什么好吗？
师：鞭炮，元宵，对联......同学们，你们知道图片里的东西一般在哪个节假日会出现吗？诶没错，就是春节。
师：今天我们一起来学习老舍先生的一篇关于老北京春节的文章，请大家齐读课文标题——《北京的春节》（板书标题）
②初读感知
第一部分：检查字词
师：接下来，老师给大家5分钟左右的时间，请同学们自由朗读课文，同时，边读边完成老师黑板上给出的两个任务[1]。
1.圈画出文中的重点生字词
2.请同学们尝试用自己的语言概括一下这篇课文的主要内容。
师：5分钟时间到，老师布置的这两个任务对于六年级的你们一定是小case。老师想找一名同学来读一读生字词给大家听，有自告奋勇的同学吗？有请小李同学。
师：小李同学读的非常响亮，真不错！但老师听到有同学说小李有2个词读错了，哪位同学愿意帮小李改正一下？[1]
师：有请小红同学。请坐！是的，掺和的掺是有翘舌音，正月的正是第一声，不是第四声。请同学们跟着老师读两遍“掺和”“掺和”；“正月”“正月”。[2]
师：小李同学能再读两遍给大家听吗？不错，小李请坐。
第1个：设计有误的朗读，并且让学生自己改正，进一步还原课堂。
第2个：教师范读，选择易错的部分，可以让评委感受到你的教学经验丰富，拿捏的都是学生已读错的词。
| 课文插图
第二部分：概括文章大意
师：攻克了字词关，我们再一起来解决第二个问题：这篇文章的主要内容是什么？或者说文章可以分成哪几个部分？哪位同学愿意来分享一下你的答案？有请小黄同学。
生预设：小黄同学说，这篇课文主要讲述了老北京的一些春节习俗。
师：小黄同学，可以分享一下你是怎么划分课文的吗？小黄同学说，她把课文划分成三个部分，第一部分1-7自然段写过年前准备，第二部分8-13自然的写过年的热闹场景，第三部分14段是写春节结束。
师：同学们，你们觉得准不准确？非常准确！可以用“言简意赅”来形容小黄同学的答案，让我们给小黄同学一点掌声！
师：老师发现大家听得很认真，看来大家都对老北京的春节非常感兴趣。
③细读感悟（小组合作体现重难点）
师：同学们，接下来我们以四人为一个小组，组队一起去老北京看看，老北京的春节都是怎么度过的！
师：我们先用5分钟时间，根据课文内容来绘制一个思维导图[1]，看看哪个小组找得最详细。再给大家10分钟左右的时间，看看老北京的习俗让你印象最深刻！大家一起动起来吧！
师：刚才老师走了一圈，发现各个小组的思维导图都画得非常精美！哪个小组愿意派代表来分享并展示一下你们小组的讨论成果？
师：有请左边靠窗的那个小组。小组代表说，他们小组印象最深刻的是除夕部分。请问你们发现老北京的除夕是怎么样的呢？
生预设：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”。这一句里的“到处”、“家家”、“香味”等让你们感受到除夕这一天很热闹。还有吗？
生预设：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”。这一句的“必定”、“除非”让你们联想到自己家里也是如此，体现大家对春节的重视。
师：看来你们小组使用的是“找关键词”的方式和“联系生活实际”的方式来讨论的[2]，真不错！请坐。还有其他小组想分享一下吗？来，有请第四组最后一个小组。
师：你们小组找的是“元宵节”的部分。和我们分享一下吧。
生预设：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的各型各色，还有的彩绘《水浒传》的故事。”这里作者用了一个排比句，生动形象写出元宵节老北京有丰富的花灯。你们读着读着都想去看看这些花灯是吗？
师：同学们，如果老师把刚才这个句子中的“一律”、“清一色”全部用“都”来代替，你们觉得好不好？[3]
师：你们都说不好，为什么？噢，如果替换了，语言的表达就不丰富不生动了，很好！请坐。
| 课文插图
第1个：思维导图相比较于传统课堂而言比较新颖，这也可以让评委感受到你的教学方式比较丰富多样，调动学生的上课积极性。
第2个：明确学生使用的方法，是肯定学生的学习成果。在中学阶段，这个还可以让学生自己阐述用什么方法。
第3个：高年级的课堂可以抛出炼字型的问题给学生思考回答，此类题型是中高考的常见题型。小学中很多老师容易忽略。
④课外延伸（结合社会热点细节升华课堂）
师：同学们，通过刚才小组的分享，你们觉得老北京的春节习俗怎么样？没错，既丰富又好玩。那么我们家乡的春节习俗和老北京的一样吗？我们惠州又和北京又哪些不同的春节习俗？
师：有同学说咱们惠州有西湖花灯，来，请那位同学给我们分享一下。
师：你说每年春节期间，西湖两岸都会有各色各样的花灯，有的有音乐，有的还会转动，还有的和宝塔一样高。而且体现的都是咱们惠州不同县区的风俗特色。
师：听你这么一说，今年因为疫情没有成功去看西湖花灯的我，明年一定要去看看这么漂亮精致的花灯。
| 惠州西湖花灯
和惠州本地的西湖花灯相结合，体现课外延伸。
⑤总结+作业
师：同学们，通过今天的学习，我们发现，老北京的春节这幅长画卷给人留下深刻的印象。让我们感受到了老北京的春节无比的热闹，无比的欢快。
师：那么今晚的作业，请你读读其他作家笔下关于传统节日的文章，并搜集不同地区的春节习俗，和咱们惠州的春节做一个对比，并画成一张思维导图，明天课上展示。
师：下课。
⑥板书部分
板书也是很重要的，可以起到扬长避短的作用。
特别是画画有一手的老师，可以考虑一下。
| 随手一画的板书设计图
有需要文档版的可以过两天去百度文库搜索，百度文库过审比较慢。
文库目前只有2020年的《长城》试讲稿
长按识别可下载《长城》试讲稿
以上思路仅供参考，欢迎批评指正！
好吧这其实是当天就想写的推文
只是我又又又拖延了
只好放到了今天
来源 SOURCE
2021年仲恺教招面试考生回顾
排版 EDITOR
不思考的思想者
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