陈林静：创造美好的儿童语文生活

【行知路上陶花开之蒲公英】

花语故事：“蒲公英生长在山坡、草地和田野中，我喜欢她的勇敢、自信和坚持。”自称是乡村孩子的陈林静，二十多年来一直在乡村学校从教。她就像株蒲公英，内心深处藏着希望的种子，在未知的路上不断实践，相信自己和孩子们都将迎来生命的绽放。

现代快报讯（通讯员钱璐记者戴明夷）2007年，陈林静和学生们共读一本名叫《我亲爱的甜橙树》的自制书。当时这本书在中国大陆还没有发行，她通过网络整合装订，他们共写感言，共绘插图。她画了飞翔的蒲公英种子，并对孩子们说：“你们就是蒲公英的种子，总有一天会飞出老师的怀抱。让我们从今天开始，共同种一棵树——一棵阅读之树。”一届又一届的乡村孩子爱上了阅读，爱上了语文，陈林静和孩子们在美好的语文生活里成长。他们的阅读故事被国内外媒体发现并传播，她带领着学生们也像蒲公英一样，坚持信念并最终实现自己的愿望。

△陈林静省公开课照片

母校印象：名师辈出，给予人格生长的力量

说起晓庄印象，陈林静从与众不同的班级名字开始说起：“1995年9月至1997年7月，我在晓庄就读‘三二分段’大专班。当时我们班叫‘95大乙’，大乙是文科班，学校当时还有个大甲是理科班。”除了受陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等教育思想影响外，陈林静印象里还有三位恩师对自己的影响很深。她说：“晓庄名师辈出，给予我们人格生长的力量。”

一位是教授《文学评论》的潘东标老师，他谈吐睿智，自带冷幽默。上课时，陈林静最期待的是听潘老师“抖包袱”。一个个教学重难点，就在一个个“包袱”中，轻松抖到她和同学们的心里。在潘老师的西服里，常会冷不丁“变出”一个自制教具。有时候是一幅简易小画，有时候是刚完成的一篇博士论文……众人欢腾时，他静等一分钟再接着上课，此更“笑”果十足。那时，陈林静心里埋下了一颗“做有温度、幽默智慧老师”的种子。

△南京“书香田园行”做志愿老师

第二位恩师是教授《现代文学》的谢方泽老师。眉目慈祥，语言温润的谢老师尽显儒雅风范。他总是提前一周开出系列书单布置给学生，然后再讲。许多周末或夜晚，陈林静沉浸在晓庄校园静谧的图书馆里，那里成了她最喜欢待的地方。茅盾的《子夜》、老舍的《骆驼祥子》、曹禺的《雷雨》……读完再听谢老师的课，心里有了很多共鸣。让学生主动地学，让学生迷恋课堂，是谢老师的魅力，也成为了陈林静追求的教学方向。

杨培晶老师教《小学语文教材教法》。由于没有“实战经验”，又不熟悉小学教材，听杨老师的课大多云里雾里。“虽然我们常常回答不了老师的问题，但他从不批评，总是鼓励我们。印象很深的一次作业批改，我写的教学设计很短，只占了小半页纸。杨老师的修改和点评的内容却占了一页半，红通通的一大片。不仅如此，他还抓紧每个宝贵的课间十分种，从办公室赶到教学楼，和我们一个个地面谈。他每次批改完作业，还问：‘我这样子修改，你有不同意见吗？’”

一次面考，同学们排队到他办公室说教学设计，他需要逐个对话和点评，从中午到晚上，没有吃上一口饭。两个男同学凑钱给杨老师买了盒饭，他一边掏着钱一边说：“太感动了！太感动了！不能让没挣钱的娃娃花钱。”在杨老师的指点下，陈林静的毕业论文修改了多次并获得了为数不多的“优秀”。在杨老师的推荐下，陈林静的诗歌发表在了晓庄学刊中。在杨老师的邀请下，陈林静在校期间还合作编写书稿……谦逊朴实、严谨认真，尊重每一个的杨老师让陈林静心怀梦想：未来要用心做个好老师，做有人格魅力的教师。

△陈林静晓庄好友照（第二排左二）

专业特色：创造儿童自己的语文

从教20余年来，陈林静从一名师范生成长为江苏省小学语文特级教师，并先后获得江苏省“优秀教育工作者”，江苏省“333高层次人才”培养对象，南京市“师德标兵”，南京市“斯霞奖”，全国小语2020年“十大青年名师”等荣誉。谈起她专业发展中最大的特色，用国家督学成尚荣先生的话来说，陈林静创造了真正儿童的语文。

△省级公开课《我喜欢你》

在学生们口中，她是可亲的“故事老师”。每天学习任务完成后，她就应学生的要求现讲现编故事，数年后，近两百篇童话故事连载产生了。她和孩子们出班刊班报、班级博客、拓展语文综合性学习，做一切有价值的语文的快乐事儿。在家里的工作箱里，陈林静有个压箱宝之一就是她和学生们创办的第一本班刊：《土拨鼠的屋》。她为学生们创立了“土拨鼠的屋”班级博客：“快乐屋”里记载着生活学习的快乐瞬间；“创作屋”里刊登着学生们的各类创作文章、自己对学生的作文欣赏、评论；“读书屋”里陈列着好书推荐、读后感；“问答屋”里记录着师生对话、留言……每天更新的班级博客，已经变成一个可爱、温馨、有意义的班级家园，给孩子们童年的生活、学习留下了美好记忆。

她教授的班级里，没有让学生皱着眉头写大量作业，有的是评选“小小播音员”“作家大擂台”“最佳辩论手”“金牌小诗仙”“精彩课本剧”之类的语文实践作业。这些既是课堂教学效果的展示，也是语文能力的实践与拓展。

“让一届届孩子爱上阅读，让一本本好书陪伴着他们快乐成长。”这是陈林静心中始终如一的目标。因为童年得不到太多的课外书，反而对书有了一种饥渴，激发更多语文的热爱；因为思考编写语文拓展课程而带领孩子们开展各类的主题阅读；因为孩子们爱上阅读因而对自己的童年多了一份纪念……许多个一连串的“因为”，让陈林静觉得，岁月里美好的东西就这样一个一个“冒”出来。把创新实践变成鲜活的文字，博客里常常出现深夜或凌晨发布的教学实践文章，这些都成为了最真实的教科研。

△陈林静荣获全国教师演讲一等奖

教育主张：优化儿童语文生活

2018年，被评为江苏省小学语文特级教师的陈林静，逐渐形成了自己的教育主张：以“整合式语文课程”与“真味语文教学”，优化儿童的语文生活。在整合式语文课程方面，她主张以单元整体教学、经纬主题阅读、语文项目活动为一体，在不同的主题模块中实现学生愉悦的语文生活。在真味语文教学方面，她探究语文学习的本质，提出了让孩子乐学会学，运用“获得支点、产生情趣、注重积累、提升语感、立体实践、建立联结”六种教学策略，轻负担高效率地引领学生爱学语文，会学语文，把语文学习变成快乐的“语文生活”。

在此过程中，她创造性地领衔了三大创新实践项目，即“主题式”课外阅读课程化、“项目式”语文综合实践和“单元整体教学”校本研究。以“主题式”课外阅读课程化项目为例，她引领学科团队把儿童文学经典、蒙学经典、诗词经典等作为阅读积累的主体，兼顾其他主题结构。系统地利用小学6年12个学期，每学期4个月，共设计了48个经典主题阅读，并特别关注学生四种阅读的关键能力，解决“读得怎么样”的问题。

如今，担任江宁区教科室副主任的陈林静，致力于带领更多一线教师共同研究走向实践的教科研，走一条高品质的教育科研之路。她始终愿意做那个土拨鼠：“土拨鼠在挖土，/有人问，土里有什么？/土拨鼠说，土里有土。”就是那个简单的土拨鼠，以撅着肥臀的姿态去做好教育，做好自己。