鼓励布置“分层作业”，有人却说这是歧视学生，因材施教了解下

相信很多人都见到过有学生因为写不完作业而熬夜的情况，当然，具体到个体完不成作业的原因可能各有不同，例如比较常见的情况有：

1、作业本身确实太多了；

2、学生自身做作业太磨蹭、拖拉；

3、学生对知识掌握的程度不同，所以需要花费的时间也不同；

4、作业没有统筹好，例如先做什么后做什么顺序不同也会影响完成的时间。

总的来说单纯只是说“作业多”还是不能够完全解释写到很晚的，具体情况还是需要具体分析的，而最关键的还是在找到问题之后采取何种方式来解决问题。

在实践中一般来说除非是在考试前等特殊情况老师们会布置过量的作业之外，大多数情况下老师们布置的作业总量通常是大多数学生都能够完成的。

尽管说这种方式照顾到了大多数同学，可是对其他同学来说却并不是什么好事。

例如对成绩比较优秀的学生来说，他们就需要浪费比较多的时间去进行重复性学习，而对于那些基础不够好的孩子来说却可能出现无论如何去努力写都写不完的问题。

所以我们可以看到有很多的学校、老师为了让不同能力的学生都能够更有效学习，于是就采取了布置“分层作业”的模式。

“分层作业”非要给一个解释的话，就是老师根据课标、大纲的要求结合所讲内容再根据不同学生的知识掌握能力、认知能力、个人特点等设计不同的作业，如此可以确保所有学生都能够在原有的能力基础之上得到最有效的提高。

严格来说这就是“因材施教”，尤其我们都知道在不能分班的情况下，同一个班的学生在学习上是一定会存在不同能力差的，而且这个差异还是很复杂的——例如总成绩相对差一些的学生却未必没有学得好的科目，而总成绩还可以的学生却可能存在门门都不是很好的问题等等。

可想而知，同样的授课再加上同样的作业要求是绝无可能适合所有学生的。

在不能分班的情况下即不能在上课内容上进行往两头（照顾差的或者好的）侧重的情况下，分层作业的作用就变得很大了。

这本是好事儿吧？

而且在最新的减负政策中也明确提出了“鼓励布置分层作业、弹性作业以及个性化作业。”

结果令人想不到的是明明是好事儿却有人表示反对，认为这就是“分班”，而且会把这个问题上升到了是对学生“歧视”的高度……

并且人还振振有词地质疑考试不分层，为什么作业要分层……

说真的，截图中第二位网友说得太有道理了——我们有太多人明明自己对教育这件事情一窍不通，却总是愿意对其指手画脚，甚至还总愿意去教老师该如何去教……

我这里简单介绍一下“分层作业”，希望同样对这个事物有不了解、不清楚的家长看完之后能够有一个清晰的认识，因为只有你真的认识了它之后你才能够知道它的作用和意义。

“作业分层”并不是单指多布置点少布置点，又或者是同样一套作业然后告诉那些同学你们全做，那些同学你们可以不用做什么。

真正的分层作业如上所说需要结合课标、授课内容、学生能力、学生特点等从作业内容、作业难度以及作业量等各个方面进行分层。

我这里只拿“难度”举例：

假设我们一节数学课结束之后，正常来说一个班级的学生大概情况是多数学生听懂了但是需要进行一定的巩固练习，少数学生听懂了也掌握了，甚至有一些学生其实在上课前就已经能够很好掌握了，而还有极少数学生确实是没有很好掌握。

这种情况下统一布置一样的作业很明显会对两头的学生并不利。

如果是分层作业，没学好的同学可以有更多时间趁着“热乎劲”去理解基础概念、知识，中间部分的同学可以集中精力进行有效巩固和提高，而对于那些已经掌握很好的同学来说则可以去挑战一下更加灵活考查的题目。

而这还仅仅只是针对某一堂课的解决办法，实际上在实际的操作中老师们会结合学生的日常表现情况给予他们更多的或者补充、或者巩固、或者拓展的有针对性的帮助。

而在这件事情上，家长一定不要怀疑教师的专业性。

对于教师来说，除非是他刚刚接手的班级，否则任何一位老师对每一位同学的学习情况都有会非常清晰的了解和认识，而且也一定会给予一些要求和指导。至于为什么很多时候并不是所有的努力都能以成绩提高为结果呈现出来，这就比较复杂了，有时间我们可以就这个问题在进行分析，但是在这里我们只需要知道一点就行了，那就是：绝大多数情况下，最了解孩子们学习情况的人是孩子的老师们。

而且作为职业的教师，他们不仅仅只是一个人在研究教学，是一个团队，多年的团队、个人经验足以让他们能够更好地提供适合各种不同能力学生的学习指导。

但是家长们需要注意的是在这个过程中家长、学生本人也要配合才行。

不用担心“歧视”这种事情，如果你真的这么在意成绩，那就更应该知道明明掌握不好，却为了那些费时费劲的作业而没有时间去更好解决不足的时候，那才更容易出现一降再降的问题。

而去完成更适合自己的学习内容不但可以提高孩子的自信，也可以让孩子获得更有说服力的认可，而最关键的则是更有利于培养孩子的各种学习习惯——一个只是一味疲于应付作业甚至消极对待作业的学生，无论怎么学都不可能养成好习惯的。

稍微解释一下这里说的“自信”“认可”。

对孩子来说“作业”就是任务、就是责任又或者就是压力，只有少数学生会用积极的态度去面对作业，但也正是如此当他们能够顺利且高效完成作业的时候，他们会非常高兴。

这就跟我们努力完成一些事情是一样的。

如果孩子每天都是写不完、不会写的作业，久而久之这样的学习模式必然会导致孩子丧失了自信、丧失了学习兴趣。

至于“认可”除了孩子对自己的“自我认可”之外，我这里只说一点就行了——孩子能完成作业之后是不是就更容易获得老师的认可了？尽管他是分层的作业，但是确实是完成了，这种情况下他自然是可以获得认可的。

这种正激励反馈大于负能量了体验的作业模式，除非是孩子已经厌学了，否则怎么可能会让孩子不爱学，怎么可能会导致孩子觉得这是老师在歧视自己呢？

至于担心“考试不分层”的人其实更可笑。

正常的考试题目的难易程度从低到高的比例应该是6:3:1这样的情况。

如果说大量的作业情况下是为了让更多的学生把最后的“1”也拿到，那么对于成绩不好的学生来说，先拿下“6”再吃下“3”最后再去角逐“1”才是最好的方式不是吗？

学习不像吃饭，快点吃慢点吃都能吃“饱”，学习必须是循序渐进的，如果你的“6”掌握不好，那么“3”就肯定会出问题，至于“1”你就不用惦记了。

如果你是成绩不好的学生，但是在你的努力下你把那个“6”也就是在老师嘴里是“该拿的分拿下了”，那么你自己会是什么感觉？老师会如何评价你？这样的情况下孩子会没有上进心、自信心吗？

而现在你不去考虑基础的问题，一门心思想“通吃”，想法可以有，目标也应该有，但是路终究是得一步步走，不可能一跃而跳就能到达的，不是吗？

我们很多时候在谈“教育”的时候都会有很多不同的观点、想法，但是具体到一些细节的时候不是专业的人士是没有可能考虑全面更不可能操作好的。

家长们总是希望孩子的老师越优秀越好，那么到底什么才是“优秀”？

不同的家长其实都是有不同评判标准的。

我想说的是，优秀的教师其实也是家长们“培养”出来的——家长给予老师更多的信任、支持和理解，多跟老师沟通，配合好老师又或者拜托老师配合自己教育好自己的孩子过程本身其实不但在培养好我们的孩子，也是在让我们孩子的老师一步步成为更加优秀的教师。

“好老师”的背后不仅仅只有各种“成绩”，实际上也有无数学生和学生家长的支持，所以我们才说：“师生是相互成就的。”而在这个过程中，作为家长，尽管最荣的各种荣誉不会颁发给我们，但是到那一天的时候，我们看着这样的师生能不为之高兴甚至自豪吗？

最后再多说两句，我知道很多人可能会表示说作为父母要工作、要赚钱，又或者是自己本来文化水平也不高等等，反正就是在孩子学习上自己没有更多的办法帮助到孩子。我想说这3点：

1、都已经这样了，你还不重视孩子的老师提出的各种意见和要求？专业人士的话你都不听，你到底要听谁的？

2、都已经这样了，你还有时间和精力浪费在各种“找茬”上而不是去想更多办法积极面对问题、解决问题？

3、做家长的最需要辅导好孩子的不是他们的知识点，而是他们的态度、习惯，至于知识点不会的问题你总能找到人帮助你解决这些问题吧？

后面我会围绕“家庭教育”写一系列的文章，如果您有兴趣，可以关注、留意一下。