最牛创新学校的“7大秘密武器”, 被我们总结出来了, 普通家庭也做得到

　　在焦虑浪潮的大背景下，有的家长迎头而上，送孩子去“占坑班“，打听各种升学途径，有的则是选择逃离竞争，带孩子去国外上学、上国际学校，创新学校。然而，即使实现了“教育自由”的家长，也逃不出焦虑的洪流。

　　特别是有很多创新学校，让人艳羡的创新学校，培养的孩子既松弛又能打，就是费用高昂，有的甚至一年花费折合人民币高达20万，这样的教育，我们普通家庭的孩子就注定享受不到吗？

　　本文来源：公众号“童书妈妈三川玲”（ID：tongshuchubanmama）。如果喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！

　　有人说，创新学校虽好，但是学费动辄一年十几二十万，可不是普通家庭承受得了的，我们怎么办呢？

　　其实，创新学校对一些大众看不到的“隐性能力”的在意，惊人的相似；而这些能力，并不是一定要花巨资才能买到的，而是普通家庭也可以做得到的，比送孩子去学奥数、剑桥速成班，要有价值得多。

　　我们总结了七条“家庭反卷指南”，不仅给孩子幸福的底色，也给孩子成功的底气。

　　一、关系比学习更重要

　　推荐书目：《孩子·挑战》、《正面管教》

　　孩子上学之后，我们难免会在家给孩子辅导一些学科知识，有时候也会把重心都放在孩子的学习上。有的家长跟孩子除了谈学习不聊别的。

　　“学习完了才能玩“”考好了带你去游乐园“，孩子是学霸，家长就觉得特别有面儿；是学渣，家长天天头上顶着一朵乌云，家庭关系也是紧绷着的。

　　但是在很多”神奇小学”里，校长和老师更看重的，却并不是成绩，而是人与人之间的关系。

　　澳大利亚菲茨洛伊社区学校(FSC)的创始人说：“虽然每个学校按照国家要求必须要完成正式课程，但是正式课程只是冰山的一角，一个学校真正的教育效果实际上取决于隐性课程。”

　　这里的隐性课程， 指的就是学校生活中人与人的关系，每个人的 谈吐举止，对孩子的影响是很大的，人与人之间平等相待、互相鼓励的氛围是融入在课堂和学校生活中的。

　　而在美国的Roseville Community School中，学校最看重的“教学目标”是教孩子们如何处理人与人之间的冲突。

　　孩子无法解决的冲突就大家开会，老师主持会议，要求发生争执的所有人一起参加会议，包括旁观者，目的是让孩子们在安全的环境中表达自己的想法，听取别人的意见，并有权提出解决方案，帮助孩子理解人与人之间会产生互相影响，建立责任心。

　　老师安排了大量的自由活动时间，这样孩子就有时间产生冲突，这就给了孩子们解决冲突的机会。老师愿意花大量的时间和精力在处理孩子们的冲突上，这对孩子的帮助，比教会孩子加减乘法更加重要。

　　对标一下，我们在生活中，有没有很容易把孩子之间的冲突看成一件坏事？

　　如果孩子容易跟别人起冲突，就是“不好”的孩子；更有甚者，有的孩子之间闹矛盾，升级到双方家长打架，或者闹出民事纠纷，因为大家觉得孩子受欺负了就是天大的坏事，这样反而让孩子没有机会没有能力去处理冲突。

　　连这所学校都可以大胆地把“关系“的重要性放在了“学习“的前面，在家庭中，难道不是更应该把“关系“放在第一位吗？

　　夫妻关系比谁挣钱多更重要，亲子关系比成绩更重要。把时间花在经营和谐的关系上，才是一家人幸福的根本。

　　二、 “哲学对话”比辅导作业重要

　　推荐书目：《思考的乐趣》：适合4岁到成人、《儿童哲学智慧书》：适合6-12的孩子

　　所谓的“哲学对话”，即是通过对话，去引导孩子思考和反思，对自己的生活有所觉察。

　　正如美国橡树林学校创始人克里希那穆提所说：学校是老师和学生一起探索的地方，不但要探索外在的世界、知识的海洋，还要探索他们自己的思想和行为。

　　为什么孩子需要苏格拉底式的哲学对话？因为通过这样的对话，孩子会发现，这个世界上没有唯一的正确答案，只要你言之成理都可以，这样你可以通过自己的观点，慢慢地发现自己的内心，知道自己是谁。

　　而哲学对话几乎是很多优秀的创新学校的共识。在采访赫德的时候，校长介绍最多的也是他们的“每日复盘”。校长说：我们每天都和孩子坐在一起，聊聊这一天的事，让孩子们对自己的生活有所觉察，有所反思。

　　这样的反思（reflection）非常重要，这样孩子可以渐渐认识自己，等他们大了，才能找到自己内心真正喜欢做的事。

　　在探月学院，也非常重视这样的哲学对话，为此设置了专门的荣誉课程和教练，“让学生花必修的时间去探究我是谁，如何成为与自己最契合的人——这看上去太虚，太浪费时间了，但是反叛、厌学甚至厌世的“空心病”，多来自于我们忽略了孩子内心的建设。”

　　同时，探月也给家长提供了“如何跟孩子对话”的建议：

　　家长早上问孩子：你今天想干什么？“，晚上问他”你今天干了什么？你的感受是什么？明天的计划是什么？”

　　提问题很简单，难的是家长的反应，千万不能带着价值观去批评孩子：“你今天想干的怎么都没干？”“今天学得太少了，会落后的，明天再多学一点。”如果这样，就把天给聊死了。

　　这样的对话，可以在每天做的基础上，再每周做，一段时间之后，让孩子的行为自然发生，才有机会去引导孩子去自我觉察。

　　反观我们这一代人，很多人从小都在别人的期待中长大，很少反思自己的真实想法是什么，自己喜欢什么，不喜欢什么，到了三四十岁依然没找到自己有热情去做的事情。

　　如果这样的哲学对话可以在家庭中悄悄发生，发挥出来的价值，或许超出想象。

　　三、 鼓励冒险精神，让孩子敢于试错

　　探险书目推荐：《让孩子做50件危险的事儿》

　　在我们的小学里，很多学校都因为害怕孩子在课间活动受伤，要求所有孩子在课间时间都不能出教室。这已经不是个案，为什么呢？因为害怕家长投诉。

　　而在刷爆朋友圈的日本藤幼儿园，以及美国的Roseville Community School、澳洲的FSC学校中，却非常重视风险教育。

　　把孩子送进藤幼儿园的家长，都要签订一个入园责任书，其中有一点耐人寻味，那就是家长要接受：孩子在藤幼儿园里面是有可能受伤的。

　　藤幼儿园有意设计让孩子在可控范围之内的风险事务。

　　在圆顶大建筑旁边，有个七层的小建筑，层高非常低，孩子们一不小心就会碰到头；他们经常忍不住从高的一层跳下去；有些孩子还会爬到树上去，甚至爬得很高。

　　“我们把这些风险不叫危险，而叫风险，我们的设计是不会让孩子处于危险状态，但是他们是要面临风险的。层高低的时候，孩子们会学会把腰弯多一些，不碰到头；从高处往小跳的孩子，会有小伙伴去保护他；爬树的孩子，从来没有摔下来过，孩子们都会明白自己能够爬多高，他们自己明白自己的身体所能达到的状态。保护自己是人的本能，我们常常不去发展孩子保护自己的能力。”

　　我们在家庭教育中，有时候会把孩子保护得太好：喝水必须是温水，否则孩子会肚子痛；吃水果必须是在固定的时间，家里拖地必须用84消毒液，零食必须检查过成分再吃……更别说登高爬低踩泥挖土，被过度保护的孩子，反而没有自我保护能力。

　　而冒险对于孩子的价值，是在未知和过错中去成长，如果不给孩子未知和错误，只给他们正确答案，学习就是对答案，生活也最好是唯一确定的，千军万马挤独木桥，否则就接受不了，孩子的内心很难得到成长。

　　对孩子而言，成长就是在“冒险”，不要剥夺孩子冒险的机会，他们未来才有在时代中博浪的勇气。

　　四、一起劳动，产生生活的价值感

　　在道禾、藤幼儿园、FSC、Roseville Community School等学校，我们发现一个共同特点：成年人和孩子都会一起做饭、集体做大扫除，大家不仅仅是一起学知识，也是一起生活的人。

　　道禾的大厨

　　FSC学生练习切菜。

　　每天一起做大扫除

　　回想一下，我们多久没和孩子一起做过家务了？的确，从表面上看，做家务琐碎、繁杂、污浊，甚至有危害、有危险。似乎，真的不适合孩子去做。

　　整天只知道学习的孩子，长大了很容易有虚无感，找不到自己的价值所在。而劳动可以让人产生价值感，每天把一个屋子收拾干净，容易产生人生的价值感和意义，抵抗空虚和无聊，抵抗人生的虚无感。

　　并且，要做好家务，还真不是一个简单的事情。

在客厅里，杂物怎样归类，收纳，地面上、沙发底下的污垢怎样清理；在厨房里，菜叶、蛋壳和酒瓶、纸张怎样分类，运送，洗碗用什么水，放置在哪里，做饭时怎样分配煮汤和炒菜的时间，出锅时怎样保证饭菜的热度和新鲜，餐桌上的餐具怎样摆放；换季衣服的收纳顺序、捐出还是送人……

　　如果一个孩子能把自己的屋子管理得井井有条，他肯定基本上掌握了统筹学、管理学、人际学、环境学的基本知识了。

　　当他再遇到学习中的问题，比如考试时如何分配时间，遇到难题如何保持耐心，铅笔断了的突发情况的时候，他也会把处理家务的经验、习惯、能力，移植到学习中去。

　　看似跟学习无关的事务家务，不但对孩子的学习有帮助，对于将来工作和安排家庭生活都是非常受益的，更不用说可以让孩子动起来，用“受益终身”来说一点都不过分。

　　五、走出家门和教室，视社会为学校

　　在安格学校，学生可以在任何地方上课。

　　在古代遗址处，上城市考古选修课。

　　在城中村，考察外来务工人口的生活境况。

　　春节前，调研春运，了解中国为什么会有如此特殊的国情。

　　在最繁忙的交通干道上计算车流量，为绿色出行议题做调研。

　　参加全世界最大最酷的DIY聚会，在深圳的Maker Faire Shenzhen活动。

　　请注意，这些情景，不是这所学校假期的社会实践活动！这就是这个学校的日常的教学、日常的课程、日常的生活。

　　这里没有物理意义上的教室，学生可以把任何地点作为学习场域。街区、城市、乡村……整个世界都是教室。

　　我们发现，不仅仅安格是如此，云谷、探月等学校都是如此。

　　博物馆是云谷研学课程中的一个重要学习场景。根据探究学习的需要，孩子们可以在教室、操场、图书馆中学习，也可以走出校门，视社会为学校，走进美术馆、社区、博物馆……甚至在旅途中学习，凡“能”者皆可为师。当他们特别需要研究某种“物”时，博物馆特有的教育价值就体现出来了

　　带孩子走出教室，到真实的城市中去。

　　而我们在周末，除了带孩子去那些专门“讨好孩子“的游乐园、商场，更需要带孩子去我们生活里的这个城市里走走，看看真实的市民生活，这个城市正在发生的，和曾经拥有的文明，不管是保管在博物馆中的，还是散落在市井之中。

　　只要你用心去找，会发现身边到处都是，何必把周末所有时间都压在兴趣班、培训班之中呢？

　　六、在大自然中寻找慰藉和力量

　　在这些创新学校中，孩子们都有很多很多的时间泡在大自然中。

　　夏天，云谷的老师和小谷粒们一起走进天目森林王国， 记录、考察奇妙的自然世界。森林、星空、云海、萤火、飞鸟、独角仙......在探索的过程中，获得真实的体验和成就感。

　　澳洲FSC孩子在大自然中玩耍

　　当我们抱怨孩子“一有时间就打游戏”的时候，有没有想过，是不是我们没给孩子足够的机会到户外玩呢？

　　在城市中，生活成本其实还挺高的，绝大部分的东西是需要钱的，有时你会觉得整个社会在说你必须努力甚至拼命才能赢得一些东西。

　　而自然呢，其实永远在你的身边，回馈给人无价的东西，走进花园、在树荫下散步，是不用花钱的，但是它能够带给人的慰藉和内心的安宁却是无价的。

　　七、保障孩子自由玩耍的权利

　　之前说了去城市中、去自然里，为什么还要单列一条“自由玩耍”呢？

　　因为上面说的活动，有很多都是有设计的，有指导的，孩子并不是在自由玩耍。在北京、上海，有很多的周末自然活动、博物馆活动，但是用这些活动也并非自由玩耍。

　　孩子需要不被安排的时间。

　　一个在澳大利亚的FSC学校陪读的家长说: 感觉这里的孩子都没有多少学习时间，8:50晨会，9:20才开始上课，随时有学生陆陆续续来厨房找吃的，下午2:50就放学，中间还有户外公园的体育课，以及做什么都可以的自由时间。

　　总之，学生大部分时间是在玩和吃，其次才是学习。

　　这所学校从不筛选学生，一年只招70人。学生的学习成绩全州第一，在全国也名列前茅。

　　学校都能把自己变成一个主打自由玩耍的地方，家庭又何苦把自己变成一个处心积虑的“超级私塾”呢？

　　如果我们相信让孩子自由玩耍将会构建他们的硬核实力，家长也会少一些焦虑、少一些“陪读”，多一些自由时间了。

　　创新学校的秘密

　　普通家庭也可以

　　全世界最牛的创新学校，他们所在的环境也并非乌托邦，欧美也好，国内也罢，环境中竞争思维的人也不在少数，他们之所以能实现“反卷且成功”，并不仅仅是因为“家长不缺钱”，更是看到了怎样才能贴近教育的本质，成就孩子。

　　而这些创新学校几乎公开的秘密，我们可以做得到的并不是太少，而是很多，我们难道不能鼓励孩子在安全的前提下去探险吗？我们不能带孩子去图书馆美术馆吗？我们不能和孩子一起干家务吗？

　　如果只能做到一条，至少，我们也可以做到最后一条：保障孩子自由玩耍的权利。

　　在家里，与其逼孩子成为“人上人”而学习，把所有时间都用在跟别人竞争上面，不如把不用上班上学、一起在度过的美好时光，浪费在与自然连接、与他人连接、放松发呆的之中，让家真正成为一个让人眷恋的地方。

　　作者：三川玲，教育出版人、童书评论人、TEDkids智库专家、中国营地联盟理事，亲自下场看了5000+孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生爱写作》（即将出版）有儿童写作音频课《顺应孩子天性的写作课》（喜马拉雅）。