我的一次青岛“追星”之旅

5月我去了一趟青岛，是去 “追星”的。

随着小D以及和小D年龄相仿的云宝宝们慢慢长大，我一直想学习了解如何选择桥梁书和儿童文学作品。

答应要做大家的“第三只眼睛”的，去看到一些不一样的人或事，通过他们打破自我认知的局限，带大家看到更广阔的世界。

从去年年初开始，我就各种打听，想要和国内这方面权威的专家老师聊聊。

于是，就有了这次“追星”之旅，来到青岛拜访中国海洋大学的教授朱自强老师。

他是中国最早研究绘本的学者之一，也是中国最早的故事叔叔； 他不仅能翻译、会创作，却是他最不值得一提的副业； 他最爱说的话是--“我给你举个例子”； 他出版过一套360万字的文集，也是中国儿童文学学术界规模最大、涉及学科范围最广的学术著作。

朱老师的作品

和朱老师的对谈中，让我印象最深刻的不仅仅是他的阅读观，还有他的教育观。

1

他的“教育观”——

孩子就是要做自己喜欢的事儿！

从传统的教育意义来看，朱老师的儿子朱小鹤走的是一条“与众不同”的路。

朱老师说，他的儿子是那种很另类的孩子，他上到初高中时就开始不愿意学习，还休过学，甚至连大学也没上。

这很不被大家理解，甚至有很多人跑来问我， 为什么不坚持让孩子上大学，孩子不懂事，难道你老子也不懂事吗？

朱小鹤音乐制作人，职业乐手

但小鹤如今却是一位非常优秀的音乐人，谈的一手好吉他，会写歌会编曲，还能说一口流利的好英语，用英语写歌词、唱Rap样样行。

“如果不以世俗的功成名就来看，我觉得他发展的很好；如果不是我当初的教育理念和人生观，那他的童年会过得极其痛苦。”

因为在朱老师看来， 生活应该要快乐，尤其在童年阶段，生命之树上最甜美的果子要让孩子吃到。

听到这里，我就在想，这些经历回头看都能云淡风轻，但当时处于境遇下的自己，是否还能够如此坦然？

所以我特别想问，面对孩子的成长和教育，朱老师是否曾有过焦虑？

他坦然，有过，但也仅是那么一小段；随着孩子越长， 讲再多的道理都是苍白无力的，后来他只能开始妥协。

但是他发现， 孩子自己找到了兴趣所在，他能做的就是为孩子提供力所能及的支持。

朱老师说，小鹤从高中开始就不想上学了，他说自己喜欢唱歌玩摇滚，想学音乐。

朱老师当时就和他深入谈了一次，告诉他不上大学可能的结果，并且很“狠心”地告诉他，如果不上大学，那么他就需要自己养活自己。

但没想到，就是从那次对话后， 孩子似乎找到了自己想要走的路，也特别能吃苦，疯狂地练琴学习。

后来他为了养活自己，到酒吧驻唱，又成为乐队主唱，还为广告片配乐，到今天有了自己的工作室，在音乐界颇有名气。

回顾小鹤今天所有的成就，朱老师说， 人需要做自己喜欢的事， 尤其是在童年阶段，这一点太重要了。

当然，小鹤除了他自己的努力和天赋外，小时候朱老师一家给他创造的环境也深有影响。

我曾去日本留学，那会也喜欢听音乐，在小鹤很小的时候就天天跟着我一起听日本大师的唱片，耳朵从小接受这些经典音乐的熏陶； 我们从小给他读绘本、听音乐，这些其实都在潜移默化地影响着他的人生……

有些事情当时看似“无关联”，但若干年后回看，才发现真的就是“一个一个点串起来了”。

看小鹤老师的成长道路，很感慨，实际每个孩子的人生道路千万条，并不是所有人都非要去挤那一条。

并不是宣扬孩子不上大学，但作为父母的我们可以做孩子的引路人，帮助孩子发现自己的兴趣，最终成就自我。

这也就是我经常提到的“学习能力”的土壤，我们总是着急去追求“开花结果”，却从未想过“土壤”问题。

早期家庭环境就是要把土壤弄好，土壤好了，后面的“开花结果”都是孩子自己的事了。

也就是我之前所说的：心中有热爱的孩子，会自己奔跑。

2

他的阅读观——

我们要读好书，要相信阅读的力量

亲子阅读的重要性，我在公号说了很多年。但每次遇到专家老师，我都喜欢“追根溯源”，问他们阅读究竟是什么？

在朱老师看来，阅读实际是建构意义的创造性心智活动，而建构意义对人生来说极为重要。

尤其是一本好的童书，我们在理解书的时候会把自己的见解主张带入进来，然后加以阐释，最后建构出属于你自己的意义。

这就像罗德曼所说，一本图画书有三个故事要讲。

一个故事是语言文字讲给我们的，一个故事是绘画讲给我们的，而第三个故事实际在读者的头脑里，也就是你所理解的、建构出来的那个世界。

当大人给孩子读绘本，它就变成了一种视听觉艺术；你读文字故事，是听觉；而孩子的眼睛看着绘画提供的信息，耳朵听着语言文字提供的信息。

当两个信息组合起来，建构出的第三个故事，这就是最好的读绘本方式，也就是自然讲读法，我们作为普通的家长，只要自然讲读给孩子听，他就会得到最好的东西。

当然，读故事时要绘声绘色，通过你的语调、表情表达你对故事的理解。还有一个是表演法，就是读过一本绘本后，和孩子一起把故事表演出来。

我听完就觉得很有意思，朱老师所说的自然讲读，就像是武功中的最上乘功法，可以化有招为无招，真正的大道至简。

一开始我们可能会用很多策略去给孩子讲绘本，因为这像武功学习，一开始模仿学习、策略学习。

但到最后我们可能会找到一个最舒服的状态，可能就是自然的角度，孩子愿意听你也乐意讲，然后慢慢地孩子自会从中感受到阅读的“意义”。

朱老师还特别强调，阅读其实是让人心智水平飞速提升的一种方式，当然前提是要让孩子读好书；只要坚持这种高品质的阅读，大家完全可以对孩子有信心。

也有可能孩子大量阅读后，仍然写不出好作文，或者跟不上现行小学语文教育的那一套东西，父母也不用慌，要看孩子将来的发展潜力；

而越长大越往后，长期阅读的孩子的优势就会体现出来，变得越来越好。

其实听到这里，也让我想到，阅读实际让我找到一个自我表达的共鸣区，并且用这种方式去不断建立连接，但我们不要去刻意地追求阅读的意义；

这跟我们的生活育儿一样，我们要追求生活，但不要去追求生活的意义；当你太过于追求生活的意义，反而会进入一个狭隘、单一的功利性活动中。

因为意义这件事情，它就像种子已经生根发芽，它一定会慢慢长大；我们不求当下播下种子，立刻就有一棵参天大树。

4

关于学认字：

不要着急让孩子早认字，

更不要用指读法教孩子认字

谈到阅读，就绕不开一个话题，认字，很多父母想通过阅读或者字卡让孩子认字。

我身边也有几个妈妈的真实案例，孩子通过闪卡大概认识了1000多个字，但最让妈妈崩溃的是，孩子闪卡上的字认识，但到了书上还有各种标识路牌上，孩子又不认识这个字了。

对于这个问题，在朱老师看来，不要着急让孩子去认字，尤其拿识字卡教孩子认字，对孩子的智力提升其实并没有太大的帮助。

更不要用所谓的指读法去教孩子认字，实际上越指读，孩子越不会认字。

当我们给孩子读了无数遍绘本时，孩子已经用耳朵录音机把故事完整地录了下来。

当他再想听这个故事，大人又没时间讲时，他就会自己看绘本，耳朵放着录音机，然后眼睛看绘画，把这两个信息组合，又享受了一遍故事。

时间久了，孩子会跟着绘本自己学会猜字、认字，猜测发音在哪，在这个过程中他的大脑是高速运作的，而且各种机能都调动起来，然后渐渐认识了所有的字，这其实是一个自然而然的过程。

认字和理解故事，它是一个整体性思维，在语境中去理解语言的含义，也是最有效最快的途径。

这也是我之前一直提醒大家的，不要让孩子成为认识很多字的文盲，因为很多机械认字本身的方法是有问题的。

文字要在语境里才能够认识它的美，尤其是中国汉字，比如同样一个旷字，一年级的孩子知道旷课，两年级的孩子知道旷野，到了三四年级才能理解心旷神怡。

同样是一个“旷”字，不同语境，不同意义，而只有会用才是识字的意义。

5

关于桥梁书：

他替我们选好了

让孩子进阶就需要谈到自主阅读，桥梁书应该怎么选择，这也是很多父母关心的问题。

在朱老师看来，桥梁书是学龄前的孩子和小学生成长过程中搭建的一个桥梁，实际是要过渡两个阶段。

具体来说，就是从绘本图画书过渡到桥梁书，由文图来共同表现的信息世界，转换到以文字为主的世界。

在桥梁书里，图画起到辅助作用，把桥梁书中的图画删掉，阅读也能成立。

所以它要求孩子的思维、阅读习惯需要从依赖图画、由图画文字共同摄取，到全部由文字获取信息。

这样的一个过程，其实等于是思维方式的转换，从具象思维到抽象思维。

还收到了朱老师写的桥梁书

处于这个阶段的孩子，怎么引导他阅读桥梁书呢？

朱老师的建议是，适当减少看绘本的量，把桥梁书这类以文字为主的书给孩子看，当他的能力和心智达到了相应的阶段，就能逐渐过渡过来。

而这个阶段的陪读也是非常有必要的，因为孩子不论处于哪个阶段，亲子阅读的乐趣是不可替代的。

至于陪读的方法，朱老师建议可以鼓励孩子自己读，也可以父母和孩子轮流来读。

还可以鼓励孩子大声朗读，这样不仅有助于提高孩子对文本、对故事的理解力，还能进一步提高阅读速度。

最后，朱老师还透露，目前他正在和接力出版社合作，出版一套适合中国孩子的桥梁书读物。

这些读物都选自全球各国的优秀儿童文学作品，会根据书中的词汇量、句子长短、插画等各种标准，选择适合不同年龄段和阅读水平的孩子阅读的桥梁书。

我在青岛之行后，也给小D选择了各种各样不少的桥梁书。大家先耐心等待一下，我们实践后再来和你们分享心得哦。

最后送上大合影一张，今天的二条我会继续分享追星之旅，也是小D的偶像，猜猜是谁？

多多点赞

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