中山名校长董再明：从实践中办教育，创学习成长发展共同体

“作为校长，我希望学生见到我是轻松的亲近的；作为名校长工作室主持人，我希望能给大家建立一个学习共同体、成长共同体、发展共同体。”来自中山市桂山中学校长董再明，是中山市第四届名校长工作室主持人之一。他认为，老师们要有服务意识，服务学生成长与成才。

中山市桂山中学校长董再明。

从普通老师到校长，教育从实践中来

“山再高，向上攀，总能登顶；路再远，持续走，定能到达。”“桂山人要成为涵养品德的孺子牛、超越自我的拓荒牛、保持恒心的老黄牛。”在董再明校长日常讲话中，“持续”“保持”“扎实”“躬身笃行”“埋头苦干”是高频词。

21年前，董再明从湖北黄冈来到广东中山从教，从普通老师、班主任、年级主任到副校长、校长。他认为，教育从实践中来，自己的教育经验与智慧“取之于学校”，自然也应当“用之于学校”。

桂山中学始终坚持质量立校，把促进教师专业成长，提升学校核心竞争力作为重要的治校方略。董再明校长引导教师要树立终身学习理念，不断学习，拓宽视野，提高业务能力和教育教学水平；同时，树立改革创新意识，踊跃投入教育创新实践。

“我们的教师要服务学生的成长。”他表示，教师应该成为学生成长路上的人生导师。以专业底蕴拓展学生的知识视野，以人格魅力引导学生的纯净心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持以德立身和以德立学相统一。

美丽的桂山中学。

设立校长信箱，学生每条诉求都回复处理

在桂山中学，设立了两个校长信箱，学生可随时给校长写信，与校长零距离沟通。周二周四是开箱时间，学生反映的问题都逐一解决，实名写信的必当面回复。

每周到了信箱开箱时间，信箱里投放了大大小小的信件，学生们反映了许多问题，关于生活上的：饭堂哪个菜不好吃、可否增加辣酱、宿舍电话打不通、生活设备出了问题……关于学习上的：哪位老师上课我跟不上，希望哪位老师的教育方式有改进，作业问题……也还有学生提到情感类的与同学相处等问题，希望得到校长的教导。

董再明认为，学生写信反映的问题，能够真实反映学校存在的一些问题，供学校各部门参考改进，把一些小问题及时解决处理，让学生们安心上学。“信件只要是实名的我们都会一一回复，如果不实名就是反映问题，我们也做一个参考和指导改进。”

走在校园里，学生见到董再明校长，都会主动微笑打招呼“校长好！”他表示，希望学生对自己没有陌生的敬而远之的感觉，面对校长都是很轻松的，没有压力的，亲近的。

董再明校长认为：学生的成长不是一蹴而就的事情。

“学生成长是厚积薄发的结果”

2020年，桂山中学高考重点（优投）上线率达35%，本科上线率高达92.3%；一大批优秀学子被中山大学、武汉大学等知名学府录取。“学生的成长不是一蹴而就的事情，所有的轻松自如都是厚积薄发的结果。”董再明表示。

据介绍，桂山中学坚持实施素质教育，以营造文化桂山、培养儒雅的桂山人为追求，尊重并发展学生的个性，开设文学社、法学社、心理社、航模社、动漫社、模拟联合国、电声乐社、耘耕社等28个社团，促进学生多元发展；开设礼仪、日晷文化、地震数据测报、有孔虫科普知识等特色课程，促进学生全面发展。开展“重走英雄路”“与名校有约，与科学握手”“善行志愿服务队农耕活动”等实践活动，让学生在实践中成长。

在桂山中学，经过多年的积淀，德育形成了自己的阶梯式育人体系与“和雅”品牌特色。注重思政教育，坚持用社会主义核心价值观铸魂育人，传承红色基因，筑牢学生红色根基。注重养成教育，抓住经常，落在平常，消除异常。注重激励教育，建立以人为本的激励机制。注重学生的自主管理和自我教育，让学生参与管理，在管理者与被管理者的双重角色切换中体验“换位心态”，不断拓展视野的宽度，延展思维的长度，实现自我教育，促进自我成长。

桂山中学注重学生的自主管理和自我教育。

名校长工作室：建立学习成长发展共同体

2019年教师节，董再明获评中山市第四届名校长。2020年7月，中山第四届“三名工程”共遴选出名校长工作室主持人6名，董再明是其中之一。工作室吸纳了中山市内学校的3名校级领导和7名中层干部。“希望把工作室建成一个同行一起学习、成长、发展的共同体。”董再明说。

自工作室开始运作以来，董再明周密、有序安排各项培训任务。工作室学员到桂山中学课堂听课、评课，观摩课间跑操、年级组建设，参观地震科普馆、智慧校园等。学校资深中层领导分享了年级的扁平化管理、宿舍的星级管理细则、教学的评价激励体制，让工作室成员对桂山中学日常运行、悠久历史、管理智慧、校园文化等有了更深入的了解。

董再明名校长工作室成员。

同时，董再明带领工作室成员前往湖南师大附中梅溪湖中学，对新高考背景下的年级管理模式及高三备考策略进行了交流。前往湖南常德石门一中，学习石门一中如何把一所山区学校打造成湖南省先进中学。工作室学员通过考察学习开拓了眼界，学有所得，对党建、教育教学、德育等有了更深层的认识和理解。

“有序、有效、科学的评价可以促进学校的发展，评价机制作为学校管理的重要抓手，可以引领发展，激励广大教职工干事创业。”董再明多次召开交流会，分享了自己在中山市第一中学、杨仙逸中学、中山市桂山中学的经历，并结合三个学校的不同特点分享了以“评价”促发展的具体实践。后期董再明名校长工作室将建立长效评价机制，以工作室的发展带动教师的发展，真正建成“学习、成长、发展”的共同体。

采写：南都记者侯玉晓

通讯员 陈丽 陈耀华

通讯员供图

中山不乏优质教育资源，尤其是名师资源。近年来，中山开展“名校长名师名班主任”的“三名”工程，培养了许多优秀教师。让更多家长了解身边名师，让更多学生走进名师课堂。南方都市报珠中江新闻部联合中山市教师发展中心，推出“我身边的名师”专题，报道呈现中山市名师的成长和教育理念。