黄瑞萍：家长对孩子的习惯能力培养与亲子关系 | 行知纵横

作者

黄瑞萍

广州市天河区华景小学校长，广州市教育家培养对象、广东省中小学校长工作室主持人、华南师范大学教师教育学部兼职教授、广州大学教师培训学院兼职教授、华南师范大学基础教育校友分会副秘书长。

从幼儿园到小学，孩子的学习模式、生活节奏等会有很大变化，对孩子来说，这是一个转折点，教师如何衔接？家长如何有效引导？如何与孩子一起过渡转折期？这其中有十分重要的理论与实践研究价值。

幼小衔接存在的问题

家长对孩子幼小衔接认识不到位、不正确，是目前幼小衔接过程家长因素中存在的最大问题。目前，很多家长对孩子幼小衔接存在“太轻视”与“太重视”两个极端。部分家长认为孩子上一年级就是简单的准备一个书包、一些文具。同时，也有部分家长大动干戈，为找个好学校，大费周折换学位房，甚至换工作或辞职陪读。“太轻视”与“太重视”都不是对孩子幼小衔接的正确认识。幼小衔接阶段的家长，最重要的是从内心认同和接纳自己已然是一个一年级的家长，并能与孩子一起成长。

刚上一年级的孩子，其呈现出来受教育的状态只是冰山一角，大部分家长会比较关注凸显信息，如孩子学了多少知识、是否遵守纪律等。但更重要的是家长需要关注孩子“冰山”下潜在的学习素养与潜力等，如孩子的思维模式、价值观形成等。

家长视角下幼小衔接的优化策略

（一）正确认识家长在幼小衔接中的作用

如果家长们在孩子幼儿园向小学过渡的时期没把握好，很有可能会失去对孩子教育的权利，这不仅会耽误孩子的身心健康发展，反过来孩子也会用冷漠、极端的性格“回馈”家长。任何一个优秀的孩子都不会横空出世，他背后一定有一个懂教育、愿意付出的家长。幼小衔接，不仅仅是幼儿园、小学的责任和义务，家长的参与也是关键因素，优质的幼小衔接需要幼儿园、小学、家长三方面的共同努力。

（二）注重孩子良好习惯与性格的培养

1.让孩子养成良好的习惯

习惯的培养在小学阶段至关重要。众多需要培养的习惯中，有四个习惯的培养在小学阶段尤其需要家长引起重视。第一，时间管理习惯，不少家长发现自己很晚下班回到家孩子的作业还没做完，其实孩子很早就放学了，导致作业做不完很重要的一部分因素是孩子自己不会做计划，不会规划时间。

第二，劳动自理习惯。不少家长明明头一天晚上看着孩子把作业做完并帮忙收拾好，但第二天却接到老师电话说没看到孩子的作业，很大部分原因是孩子没有养成劳动自理的习惯，家长帮忙收拾整理作业替代了孩子自己整理收拾，长此以往，孩子在其他方面劳动自理能力也将弱化甚至消失。

第三，倾听习惯。一年级孩子一般有两种常见情况，一种是完全不倾听，这类孩子很难听进去老师讲的内容，也很难听进家长说的话。另一种是听到一半就举手抢答，很多时候孩子并没有真正听懂老师讲的内容。这两种情况都不利于孩子的学习成长，家长们应当培养孩子多倾听的习惯，通过倾听一方面培养孩子的专注力，另一方面也能促进孩子形成尊重意识及思想意识。

第四，阅读思考习惯。阅读是一切活动的基础，在幼小衔接阶段培养良好的阅读习惯，将促进孩子语言能力的发展，提高其对周围事物的认知。家庭和学校是孩子获得知识和经验的主要场所，家校合力教育是促进孩子全面发展的有效途径。

2.让孩子养成好的性格

性格是造成这一现象比较关键的因素。如何培养孩子好的性格，了解学生在不同年龄段的性格特点很重要。如小孩子进入到7岁（一年级），进入到第二个叛逆期，这个年龄段的孩子就有了自己的一些特点、特性，如由动转为静，对周围的情感有了灵敏的反应等，只有了解并遵循孩子自身成长和发展的内在规律和特点，才能科学有效的培养孩子良好的性格。

3.增强家长示范和陪伴

中国的教育问题不能简单归结于学校，而更应该反思人生的“第一所学校”——家庭，因为今天学生身上存在的问题一般都是知识、技能之外的东西，比如责任意识不强、抗挫能力较差、合作精神不足等，而家庭对这些品质的培育所起到的作用往往比学校强很多。美国耶鲁大学一项研究表明，由父亲带大的孩子智力更高，以后也更容易成功。由此可见家长的示范、引导和潜移默化的影响在孩子教育过程中扮演的重要作用。家长们需要陪着孩子一起成长，培养一位优秀的孩子，家长和学校等每一位成员都必须一起努力。家长的格局将影响孩子的格局，家长好的作风和习惯将对孩子形成正面的示范和引导。

关于孩子的成长，如果只关注快乐和成绩，远远不够，我们还应长远规划孩子的未来。这个规划不是孩子自己规划，而应该有家长和孩子共规划。

（四）构建优质的亲子交流模式

1.正面交流：家长要学会每天“四问”

不少一年学生家长每天最喜欢问孩子的问题是：作业做完吗？考了多少分？班上最高分是多少？诸如此类，这样的问题很难与孩子进行正面积极的交流。家长们应该学会“四问”，第一问：今天学校发生了什么好的事情？第二问：今天有什么好的表现？第三问：今天有什么好的收获？第四问：你还需要爸爸妈妈提供什么帮助？通过循序渐进且正面引导的问题，不仅能进一步拉近孩子与家长的距离，还有助于孩子树立积极的价值观和人生观。

2.引导问题解决：家长要学会“五问”

孩子从注重生活教育的幼儿园到逐渐关注孩子全面发展的小学校园，孩子接触的人越来越多，学会如何交往，是家长需要积极引导的事情之一。尤其是当孩子与别人发生冲突时，如何引导有效交往，让孩子自己解决问题，家长可以尝试“五问”。第一问：事情发生后，你的感觉是怎样的？第二问：你想怎么做？第三问：你觉得有哪些方法可以解决这个问题？第四问：这些方法都会产生什么结果？第五问：你觉得用什么方法更好？孩子在家长“五问”引导下，能逐渐冷静下来且能慢慢学会当遇到冲突和问题时如何找出解决问题的最佳方法。

3.具体鼓励：让孩子“被看见”

斯坦福大学曾做过一个实验，两组（A、B组）学生前后做了四次测试。第一次测试大家都做同一个很简单的题目，做完后两组同学都取得高分，在告知A组学生成绩时，老师表扬学生说：“你很聪明、你很棒。”在告知B组学生成绩时，老师表扬学生说：“你在过程里面很专注、很努力。”第二次测试让两组学生自己选择测试的难度，实验发现，A组被表扬聪明的学生基本都选择了简单的题目，B组90%的学生都选择了更难的题目。第三次测试难度非常高，两组同学都失败了，但两组学生呈现了不同的状态，A组被表扬聪明的学生表示，因为觉得自己不够聪明，在整个答题过程中非常纠结。B组被具体鼓励的学生表示，虽然失败了，但在测试过程中感受到了挑战的乐趣。最后一次测试，两组都回到非常简单的题目，但测试结果完全不一样，A组被表扬聪明的学生退步了20%，B组被具体鼓励的学生进步了30%。这个实验告诉我们，孩子们需要“被看见”，而不是简单的被赞美。由此可见，家长在与孩子的日常交往中，应多使用具体的鼓励性语言，如“你看你自己亲自收拾书包，你看你做的特别好”而不是“你今天好乖”。

（五）关注孩子关键意识和能力的培养

1.提升内驱力：培养孩子生活掌控感

孩子能高质量长时间的学习和生活，内驱力是关键。培养孩子的生活掌控感可以帮助其获取内驱力。家长可以通过引导而非命令让孩子选择好的方式方法。比如很多父母会要求孩子今天必须穿什么，其实可以让孩子自己选择，然后在家长的引导下教会他们怎么搭配，养成更好的审美。

2.劳动教育：培养孩子逻辑思维

教育部倡导学校开展劳动教育，劳动教育不仅强身健体，也是能培养孩子的思维和意识，家庭也是劳动教育开展的重要场所。对一年级的孩子，建议家长通过小游戏或角色扮演等教会孩子如何整理书包、如何更干净地打扫房间、如何叠衣服等，通过生活能力的培养，训练孩子的处理事情和解决问题的逻辑思维能力。

3.转移注意力：培养孩子的规则意识

无规矩，不成方圆，孩子应学会遵守规则和法则。一年级的孩子规则意识相对比较薄弱，在生活学习中，往往“不听话”且容易“冒犯别人”，他们希望被“放任自由”，同时又希望“被尊重”。如何培养孩子的规则意识？转移注意法是一个很好的技巧。引导孩子将不遵守规则的行为意识转移到可以帮家人做的事情上。

幼小衔接是孩子的重要阶段，家长应树立正确的教育观，遵循孩子的身心发展，学习正确引导方式和沟通技巧。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年1月刊/栏目：知行合一

编辑 | 张競之

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