如何破除唯分数论、唯升学论是现如今教育工作者们需要思考的重要问题。近日，广州市人大代表、黄冈中学广州教育集团董事长梁润佳聚焦素质教育领域提出建议。
梁润佳。
她表示，要优化学生培养模式，发掘开拓常规课程以外的学习培养渠道；在日常教育管理中及时预防、预警并干预学生心理健康问题，科学全面地建设中小学心理健康档案，就学生身心健康建立“三位一体”联动机制。
优化学生培养模式，发掘开拓常规课程以外的学习培养渠道
目前，广州正健全规范初中学生综合素质评价制度的中考系列改革，“摇号招生”等新政措施步步推行。梁润佳认为，这意味着以“立德树人”为本的“全民素质教育”时代已经来临。
教育工作者该如何面对“全民素质教育”时代？梁润佳表示，学校应当与时俱进，持续优化学生培养模式，发掘开拓常规课程以外的学习培养渠道，为学生提供能力拓展的资源、体系及空间。同时也需要根据不同教育阶段的实际情况采取不同的措施。
梁润佳进一步表示，在小学、初中阶段，学校可以开设更为丰富的兴趣课程、选修课程, 让学生在学校提供的可选范围内根据自己的个人喜好、兴趣特长等参与“选课走班”，以拓宽学生视野、发展学生兴趣、激发学生潜能。
在初中、高中阶段，除了传授学生高效学习的系列智慧方法，还通过高科技工具的深度运用，以个性化系统驱动学习效果，实现“因材施教”。同时，学校可通过资源项目引进，结合校园教育文化特色开展不同类型、不同规模的学生活动，丰富学生校园生活，也为学生锻炼能力、施展才华搭建良好的平台。
梁润佳还建议，学校通过资源项目引进，结合校园教育文化特色开展不同类型、不同规模的学生活动，丰富学生校园生活，也为学生锻炼能力、施展才华搭建良好的平台。
“我们要做到的是通过学习能力的培养，真正的让学生是以知识为基础，以兴趣为重点，以方法为指南，以思维提升为落脚点，给一个综合的素质培养。”梁润佳认为，幼儿园阶段应该启蒙核心素养，小学阶段奠基核心素养，初中阶段形成核心素养，高中阶段强化核心素养，“只有真正掌握了思维方法习惯，到高中阶段才能够一路顺风顺水，有能力驾驭更难的学习课程，积累内化于心的社会学习能力。”
关注学生心理健康，建立学生老师家长“三位一体”联动机制
学生心理素质也是素质教育中不容轻视的重要环节。梁润佳观察到，目前青少年的双向情感障碍出现得越来越频繁，即同时存在抑郁症和狂躁症。“现在的孩子被父母宠大的，所以自我感觉是相当好，容易产生狂躁症；另外一方面是碰到一点小事找不到纾解，而父母用比较粗暴的方式去沟通，导致抑郁症的孩子也越来越多。”
梁润佳认为，目前的青少年健康主要存在三个方面的突出问题。一些家长认为孩子是其控制品，因此疫情期间，孩子在家里面产生很多相关的心理问题；其次，整个社会的挫折教育做的不够好，所以孩子在面对生活学习中的小挫折时经受能力较差；与此同时，社会对学习的标准越来越高，整体社会和家长的焦虑会带来学生的学习压力，很多孩子因为不会学习，没有学习能力，只能“死读书”。
“学校也很少注重孩子情感问题以及他们平时的一举一动。”梁润佳认为，教育从业者应当把握“全民素质教育”的机遇，建立长远目标，采用循序渐进的方式，以科学合理、贴合所需的系统化措施促进学生积极、主动、多样化健康成长。“班主任应该做心理方面的继续教育，让每一个班主任成为一线的心理健康老师。只有这样我们才能够在越来越缺乏心理健康的社会，帮助孩子们走好青春的这一段路。”
对此，梁润佳还建议，学校要在日常教育管理中及时预防、预警并干预学生心理健康问题，科学全面地建设中小学心理健康档案，并 360 度覆盖学生、老师、家长，就学生身心健康建立“三位一体”联动机制。
采写：南都记者 王美苏 吴璇 实习生 陈卓睿
摄影：南都记者 冯宙峰
视频：南都记者 徐杰
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