如何让好的品质在孩子身上占优势；沿着什么道路才能使我们教育的学生把高尚的行为作为一种需要；如何才能把人的道德方面积累起来的无尽宝贵经验传授给孩子？这些问题汇总起来，就是一个教育者应该怎样对教育对象施加影响的问题。
教师甚至学校对个别学生的行为之所以无能为力，其原因不在于学生是不可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错误的。教师只致力于纠正学生的错误和缺点，最多是预防缺点。对学生的错误行为采取一定措施，进行具有说服力的批评，这些做法，看起来都是为了把学生教育好。但是善良的动机，或者所仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为，每对一个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。成年人越认为自己对某个学生看法根据十足，恰如其分，就越会给儿童的心灵造成创伤，越会是儿童走投无路，无所适从。
在面对学生所犯的错误时，教师对自己所说的每一句话和所提的每一个意见都应该慎重考虑，尤其是幼儿阶段的孩子。因为儿童的心是敏感的，这颗心可以吸收一切好的东西，也可以对坏的东西产生深刻的印象。
通过实践，教育工作者在教育工作中，应遵循的原则有：首先，善于发现，并巩固和发展儿童身上一切好的东西。通向儿童心灵的路，不是一条只需要教育者及时铲除杂草的、平坦而洁净的小道，而是一片肥沃的田地，儿童的各种优秀品德像幼苗一样，在这块土地上逐渐成长。教育者应像一位精心的播种者和耕耘者那样，去扶正那些在阳光中的幼苗和脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。其次，在对一个集体教育时，必须了解这个集体中每个儿童的不同精神世界，细心地教育每一个培养的对象。
对每一个人的教育是和对整个机体的教育分不开的，但在一定意义上，对个人的教育是教育工作的一个特殊领域。
郑东新区商鼎路第一小学 郜松瑞
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