勤思考研全国统考2021年心理学312真题及答案解析

二、多选题

70．青春期的自我意识发展的具体的表现有；（）

A．内省行为增多

B．思维自我中心

C．使用人称代词“我”

D．关注他人对自我的评价；

70．ABD【勤思解析】青少年期自我意识发生了第二次飞跃，自我意识高涨，典型表现是常常将很多心智用于内省，以及主观上的偏执性（觉得别人总在用挑剔的眼光看待自己）；自我中心再度出现，表现为“独特自我”以及“假想观众”。C选项是婴儿期自我意识产生的标志之一。

71．下列关于程序性知识与陈述性知识的表述，正式的有；（）

A．陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础；

B．心智技能的形成以程序性知识为基础，与陈述性知识无关；

C．两者都是对个体头脑内部知识的分类，而不是对客观知识的分类；

D．能将陈述性知识转化为程序性知识是个体有效解决问题的前提；

71．ACD【勤思解析】心智技能的形成离不开陈述性知识的掌握。学生常常从学习陈述性知识开始，然后将陈述性知识与具体的任务目标联系起来，解决问题。

72．视觉表象反应了个体内部表征的运作方式与感知实际物体的机能相类似，支持这种观点的实验有；（）

A．科勒（W. Kohler）的图形后效实验；

B．谢帕德（R. Shepard）的心理旋转实验；

C．彼得曼（I. Biderman）的模板匹配实验；

D．斯科林（S. Kosslyn）的空间扫描聚焦实验；

72．BCD【勤思解析】心理旋转实验证实了表现的可操作性，模板匹配实验支持了模板匹配理论，空间扫描聚焦实验证实了表象与现实客体的知觉相似。

73．下列关于反应时的表述，正确的有（）

A．同等条件下，刺激越复杂，反应时越长；

B．在同一感觉通道中，不同刺激部分的反应时相同；

C．同一被试反应时会因其心理和生理方面的变化而不同；[勤思考研]

D．刺激的强度不变时，其作用于感观的时间越长，反应时也越长；

73．AC【勤思解析】刺激的复杂程度和生理心理因素会影响反应时。

此题目与勤思312统考模拟卷第二套第三十九题的考点相同，勤思312模拟卷第四套的三十七题考点相同。

74．下列分数中属于内容参照分数的有（）

A．掌握分数

B．正确率

C．百分等级

D．评定等级

74．ABD【勤思解析】内容参照测验，又叫做范围参照，是被试对指定范围中的知识或技能掌握得如何，常用内容参照测验有：掌握分数、正确百分数、内容标准分数、等级评定量表。故本题选择ABD，百分等级是基于分数及其百分等级的应对关系建立起来的参照标准，属于常模参照测验。

75．以下使用心理投射技术的测验有（）

A．房树人测验

B．主题统觉测验

C．词语联想测验

D．句子完成任务

75．ABCD【勤思解析】房树人测验属于表露型投射测验、主题统觉测验与罗夏墨迹测验齐名的投射测验，词语联想测验，高尔顿首先介绍了这一测验，荣格则第一次将此方法用于对神经症——情结的研究。句子完成任务基于词汇联想和主题统觉测验之间。向被试提供一个句子的主干，要求被试完成一个完整的句子。

三、简答题 76~80小题，每一题10分，共50分；

76．仁者见仁、智者见智体现了知觉的什么特性？这一特性在知觉中的作用有哪些？

76．【答案要点】

知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。[勤思考研]题干中的仁者见仁、智者见智体现了知觉的理解性。知觉的理解性是指人们在知觉过程中，并不是被动地认识知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。由于每个人的知识经验会有一定的差异，故不同的人在看到同一个事物时会出现差异性的解释，即仁者见仁、智者见智的现象。

除此之外，知觉还有选择性、整体性和恒常性。知觉的理解性对知觉的其他三个属性均产生一定的作用。首先，知觉的理解性对知觉的选择性有一定的帮助作用，可以帮助对象从背景中分出。如我们对两歧图形的知觉。[勤思考研]另外，知觉的理解性也有助于知觉的整体性，即人们对自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知，相反，知觉的整体性便会受到破坏。最后，知觉的理解性对知觉恒常性也有重要的影响。视觉线索对知觉的恒常性起到非常重要的线索，而这种经验是在人们的日常生活中建立起来的。这种经验使得我们在外界条件发生变化时，保持对世界较稳定的知觉。

此题与勤思考点预测200题中的普心部分第5题知识点相同

77．新冠肺炎爆发期间，有人心慌，睡不好觉；有人容易盲从，听信谣言；有人疯狂抢购某些商品，出门后戴多层口罩，回家后不断洗手，请用应激的相关知识分析这些现象？

77．【答案要点】

应激是指人对某种意外的环境刺激所做出适应性反应。应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。[勤思考研]当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态。人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应，如肌肉紧张、血压、心率、呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化。塞里把这种变化称为适应性综合征，并指出这种综合征包括动员、阻抗和衰竭三个阶段。动员阶段是指有机体在受到外界紧张刺激时，会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御。阻抗阶段是通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化，充分动员人体的潜能，以对付环境的突变。衰竭阶段是指引起紧张的刺激继续存在，阻抗持续下去，此时必需的适应能力已经用尽，机体会被其自身的防御力量所损害，结果导致适应性疾病。

新冠肺炎是一种突发公共卫生事件，且持续时间较久，截止目前，还暂时没有有效的防治策略，对人们来说是一种慢性应激源，会引起人们的长时间的应激。所以有些人会出现心慌，睡不好觉等生物性反应。根据塞里的观点，应激源的持续存在可能会引起机体的适应性疾病，表现为身体或心理方面的亚健康。在情绪方面可能会表现为长期的焦虑，为了缓解这种应激性焦虑，有的人容易盲从，听信谣言，也有的人会出现疯狂抢购商品，出门戴多层口罩，回家后不断洗手等现象。

78．简述斯金纳与班杜拉强化观的区别？

78．【答案要点】

（1）斯金纳提出了操作性条件作用说，强调行为的塑造是建立行为及其结果之间的联结（R-S）。斯金纳提出了“强化”的概念，[勤思考研]指提升行为再现的频率，可以通过在行为结束之后给与积极反馈（正强化）和撤销消极反馈（负强化）完成。而行为建立的关键是及时强化。

（2）班杜拉提出了社会学习理论，认为个体通过观察他人的行为及结果就可以获得行为模式。社会学习理论区分获得和表现，认为强化不是直接增加行为出现频率，而是提供了信息与诱因。除直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化，强调了认知和社会性在强化过程中的作用。

总之，斯金纳的行为主义，对于强化的解释非常“机械化”，忽视了内部机制与过程，而班杜拉强调了认知因素的参与，解释了强化起作用的原因；斯金纳强调参与型学习与直接强化，而班杜拉更加强调替代强化与自我强化的作用。

此题与勤思考点预测200题中的教心部分第4、5题知识点相同

79．简述心理研究中衡量因变量指标的标准，并举例说明？

79．【答案要点】

（1）有效性，指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称效度。比如将体重而不是身高作为减肥效果的因变量指标

（2）信度，指标应该保证多次测量结果的稳定性。比如韦氏智力测验的分数信度较高

（3）客观性，指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到。比如通过观察小孩子的攻击性行为的次数来衡量其攻击性

（4）数量化，指标能够数量化，便于记录与统计。比如用小白鼠的进食量和进食速度来衡量小白鼠饥饿程度。

（5）敏感性，指的是因变量要对自变量的变化敏感，即量程限制，其表现为由于反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端（天花板效应）或最低端（地板效应），从而使指标的有效性遭受损失的现象。比如是否解决问题的这一指标应该改为解决问题的正确率这一因变量指标。

此题目与勤思312预测模拟卷第二套的第80题完全相同。

80．在经典的双任务范式中，要求被试同时执行两个任务，而且规定了他们对每个任务的投诉程度，实验结果可用作业操作特性函数来描述，即把一个任务中的作业水平定义成另一个任务的作业水平的函数；请分别解释下图中的双任务实验的三类典型结果。

图注：每种情况下，任务B的作业水平都被描绘成任务A的作业水平的函数。每个数据点上都用标签注明注意在任务之间的相对分配情况，其中第一个数字表示投入任务A的注意百分率，而第二个数字表示投入任务B的注意百分率（如“10/90”表示10%的注意投入A而90%的注意投入B）

80．【答案要点】

图1对应的结果是任务A作业水平的提高与任务B作业水平的下降完全匹配，即说明两个任务包含相同的认知加工过程，[qsiedu]那么更注意某个任务会使该任务的作业水平提高而另一任务的水平相应降低。

图2对应的是当两个任务相互独立时，同时执行两个任务的水平可以和单独执行每个任务一样好。

图3对应的是某项任务略受另一个任务的影响，但不成完全相反的关系。

四、综述题：81~83；每道题目30分，共90分

81．请阅读材料并结合凯利的三维归因理论回答问题；

刘某被立案调查，在纪检委人员找齐谈话后，让其交代问题；他千方百计为自己的贪腐行为辩解；一会说自己是被冤枉的；一会说虽然收受贿赂，是因为无法推脱的人情；在纪检委人员展示了其犯罪的证据之后，他又抵赖说目前的社会情形下，不得不这样做。

（1）请结合案例阐述凯利归因理论的主要观点，[qsiedu]并说明刘某是怎样对自己的违法行为进行归因的？

（2）依据凯利的理论，在怎样的条件下，才能让刘某将其行为归因于自身的因素？

81．【答案要点】

（1）凯利提出三维归因理论，认为

①任何事件的原因最终可以归于三个方面：行动者、刺激物以及环境背景。

②人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因。

区别性信息：针对刺激物，行动的反应是否是针对特殊刺激物的；

一贯性信息：针对情境，行动者的反应是一贯的还是偶然的；

一致性信息：针对人，行动者的反应是否与其他人的一致。

③刘某认为自己是被冤枉的，即不是自己的原因；虽然收受贿赂，是因为无法推脱人情，即别人的原因，把行为归因于刺激物；目前情形下不得不这样做，即当前情境特殊，将自己行为归因于情境。

（2）如果把行为原因归因于自身，那么就是区别性低，一贯性高，一致性低。即只要有人给刘某送礼他都会收；在不同情境下给刘某送礼，他都会收；别人都不会收礼；这种情况下就需要归因为行为主体，刘某的原因。

此题与勤思312预测卷中第四套的77题知识点完全相同。

82．在言语发展的过程中，儿童掌握语法的顺序具有跨文化的普遍性，不用的语言环境中的儿童会在基本相同的时间说出语法结构类似的句子；例

“你看我跳舞”

“兔兔”

“爸爸穿新衣服”

“妈妈坐腿”

根据儿童言语发展的规律对上列句子按出现的先后顺序进行排序？对描述每一时期的句法特点。

82．【答案要点】

（1）阶段排序

“兔兔”属于单词句阶段，大约处于1-1.5岁左右；

“妈妈坐腿”属于电报句阶段，大约处于1.5-2岁左右；

“爸爸穿新衣服”属于复合句阶段，主谓宾结构符合母语基本语法，大约在2-3岁之间开始产生；

“你看我跳舞”也属于复合句，[qsiedu]但复杂程度高于“爸爸穿新衣服”，主谓宾宾补结构，因此相对较晚出现。

（2）各阶段特点

婴幼儿言语发展主要经历五个阶段：

前言语阶段（0-12个月），婴儿咿呀学语，前言语具有目的性、约定性、指代性；

言语发生阶段（10-14个月），说出第一个具有真正意义的词，场合限制性较强；

单词句阶段（1岁-1岁半），一次只说单词，一个词代表一整句的意思；19个月时出现“词语爆炸”现象，单词学习的速度显著增长；

电报句阶段（1.5岁-2岁），从单词句到双词句或多词句，但不连贯；

复合句阶段（2-3岁）20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。到36个月时，婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统；

此后，幼儿词汇量快速增加，[qsiedu]句子的完整程度和复杂程度逐渐提高，从无修饰句到修饰句，并从陈述句发展到多种形式的句子。

此题与发展心理学“临门一题”冲刺课第五章第七道选择题知识点相同。

同时在此题目中，老师详细讲解了五个阶段的特点

83．随机抽取26名男学生和26名女学生进行数理能力测试，[qsieduky]测试结果为男生平均成绩92、标准差5；女生平均成绩88、标准差5；经检验两总体方差齐性；，请回答以下问题：

（1）列出假设检验的基本步骤

（2）根据本次测试结果和附表，分析男生的数理能力是否高于女生；

（3）针对（2）中的问题，是否可以使用Z检验，为什么？

附表t值表

83．【答案要点】

（1）假设检验的基本步骤

①根据问题要求，提出虚无假设和备择假设；

②选择适当的检验统计量；

③确定检验的方向性并规定显著性水平；

④计算检验统计量的值；

⑤将统计量的值与临界值对比做出决策。

（2）假设检验

①提出虚无假设和备择假设[qsieduky]

设男生的数理能力总体均值为

②选择适当的检验统计量

两总体方差未知，两样本为独立样本，可使用独立样本t检验

③确定检验的方向性并规定显著性水平

根据题意使用单侧检验，设定显著性水平α=0.05

④计算检验统计量的值

⑤查表得到α=0.05时，t（df=40）=1.684，t（df=60）=1.671，所以计算得到的t>t（df=50），可以拒绝虚无假设，接受备择假设，即根据本次测试结果，可以认为男生的数理能力高于女生。

（3）不可以，因为使用Z检验需要满足以下要求：两总体方差已知或两样本容量均大于30。题干所述数据条件不满足Z检验的前提要求，因此不可以使用Z检验。