探索新时代劳动教育有效实施路径

东周小学举行一年级自理能力考核展示活动。

校方供图

“线上学习期间我做了很多家务劳动，如晾衣服、叠衣服、洗碗、煮饭、扫地和拖地。我还学会了怎样做西红柿炒鸡蛋和凉拌黄瓜，我在劳动的过程中体会到了妈妈平时做家务劳动时的艰辛，我以后要多帮妈妈做力所能及的家务。”东周小学六（5）班同学黄泽嘉说。

自1985建校以来，光明区东周小学一直秉承“尊重生命，享受教育”的办学理念，着力培养德智体美劳全面发展的时代新人。学校将新时代背景下的“劳动教育”作为立德树人的重要抓手，通过日常生活劳动教育培养学生自理能力，将劳动教育与学科课程进行多元融合，并从硬件和软件两方面构建一系列劳动教育的保障机制，不断实现劳动教育的全方位创新，探索出了一条劳动教育的有效实施路径。

撰文：陈熊海 饶秀芳

日常生活劳动教育培养自理自立能力

在居家线上学习、共战疫情的特殊时期，东周小学德育处组织开展为期4周的“战疫”专题线上劳动系列活动，并对一批劳动模范少年和劳动模范家庭开展专题表彰。在线上劳动期间，同学们积极参与自理劳动打卡，劳动技能大挑战，在形式多样的活动体验中中学习劳动知识，提高劳动技能，用实际行动助力疫情防控。

线上劳动是东周小学开展劳动教育培养学生自立能力的重要内容，而劳动教育对培养新时代人才的重要性不言而喻。今年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。在劳动教育方面，东周小学以新时代对劳动者素养的要求为立足点，提出“劳动播种希望、劳动磨炼意志、劳动创造美好未来”的教育理念，在继承传统的劳动教育基础上寻求创新，探索小学劳动教育实施路径，引导学生树立正确劳动意识和观念，提高劳动知识和技能水平，弘扬劳动精神，发挥劳动教育在“五育”中的核心地位，助力学生全面发展发展。

在培养“自立·求真·创新的新时代好少年”办学目标的引领下，东周小学以自理自立能力为基础，着重进行劳动意识的启蒙和劳动习惯的养成。

针对低年级学生依赖性强，生活自理由家长包办和学习常规不规范等现象，学校将学生一天的学习自理技能和生活自理技能相融合，开展一年级自理技能考核展示主题系列活动，在一系列有趣好玩有意义的活动中培养同学们主动劳动的意识，掌握基本的自理知识和技能，体会到劳动带来的快乐。在活动中，孩子们体会到父母对自己的点滴付出，学会感恩，学会成长，懂得劳动创造幸福的道理。

“通过学习，孩子从不会到会，看着自己的劳动成果，很有成就感，从中体验了劳动带来的乐趣”，黄泽嘉的家长说，现在他都经常煮早餐，帮忙收拾房屋等，真正成为勤快的一员，“忽然感觉之前那个小男孩长大了，学会体贴父母了，真好！”

学科融合拓宽劳动教育内容

将劳动教育与科学教育相融合，是东周小学实施劳动教育的重要方式。在开展日常生活劳动教育基础上，学校依托光明本土文化优势和光明区建设国家一流科学城的地域优势，在劳动教育中融入地域文化内容，并结合学校科技教育特色品牌，适当加入生产性劳动和学生能力范围内的服务性劳动，创造性劳动，通过深化劳动课程内涵、变革劳动课程实施方式，构建综合性、实践性、针对性、开放性的劳动教育内容体系。

六年级的《节气厨房》主题，四年级的《我是小小志愿者》主题，五年级的《劳动文化传承》主题，学校根据各年级学生认知发展规律和成长需要，探究与中华优秀传统文化相结合的年级特色活动，打造劳动教育与传统文化相结合的“和·传承”主题。另外，学校常态开展班级岗位服务、校园志愿服务、社会公益服务，提高学生服务他人的意识和能力，弘扬雷锋精神和志愿精神，增强集体荣誉感和社会责任感，营造劳动光荣的校园文化。

此外，东周小学以劳动教育为载体，探索劳动教育与道法、综合实践、主题班队会、语文、数学、科学等国家课程相融合与应用的有效途径，让每位教师通过所教课程参与到劳动育人中来，打造与学科教学相结合的“智·融合”主题。例如在道德与法治、语文、班队会等学科中，重点纳入劳动诗词、劳模故事，阐述勤劳节俭、艰苦奋斗的中华民族优良传统的内容；在美术创作、科技实践等学科教学中加大动手操作能力培养；在信息、科学等学科中加大创新意识，创造能力培养；在综合实践课程加强学生职业启蒙，将劳动知识、劳动技能、劳动精神、劳动价值观、劳动品质渗透到日常教育教学活动中。

作为广东省科技教育特色学校、深圳市科普教育基地，学校充分发挥科技教育特色品牌优势，通过日常的科学小实验、小发明乐高机器人、科学调查、植物种植探究、科技实践活动等全面拓展创造性劳动内容，打造劳动教育与科技教育相结合的“创·发展”主题，提高学生科学素养，培养创新精神，提高创造能力，塑造劳动品质。

在每学期的社会实践中，学生们走进校外实践基地进行农事体验、社会调查、主题研学和职业体验等实践活动，感悟劳动快乐，培养热爱劳动、尊重劳动的态度，全面提高综合素养。

“硬件+软件”打造全方位劳动教育资源

疫情期间，东周小学开设线上劳动课程不停歇，通过每周个人“自理之星”、每月“劳动小达人”、各单项活动“劳动小能手”、期末“劳动模范少年”、“劳动之星”、“劳动模范家庭”、“劳动模范中队”等的评选与表彰，探究学校劳动教育的长效评价激励机制。

构建评价机制是东周小学保障劳动教育有效开展的重要举措。学校分层制定学生劳动教育评价方案，从劳动态度、劳动参与、劳动过程（实际操作）、劳动成果等方面进行详细记录和综合评价，成绩合格的学生颁发劳动教育结业证书，并将结果纳入学生综合素质评价。

除此以外，东周小学还致力于构建一系列有效机制，保障劳动教育的有效实施。学校负责人牵头组建劳动教育领导小组，制定《东周小学劳动教育实施方案》，成立劳动教育项目组，定期召开主题研讨会，在实践中不断丰富劳动教育内容，优化教学策略，培养一批劳动教育骨干教师。

在硬件方面，学校通过建设专门的创造性劳动教室20余个，开辟校外劳动教育基地10余个保障劳动教育的有效实施，学校将以校园改造为契机，整体规划，建设一批设备先进、安全智能的劳动专门教室和综合性劳动实践基地；整合校外社区、企业、公益机构等资源，建立一批全面、时尚的校外劳动教育基地。

在科研方面，学校以申请立项的区、市课题为引领，扎实开展项目组、年级组、学生的子课题的研究与实践。通过定期主题研讨、项目学习、课例展示、经验分享等方式开展日常实践研究，营造劳动教育课题研究的生态结构。近三年学校劳动教育活动案例、论文、经验介绍在省、市、区刊物、媒体发表10余篇；学校“小学劳动教育的实践路径探索—以深圳市东周小学劳动教育为例”成功立项光明区重大课题，学校被推选参加“广东省劳动教育特色学校”评选。

劳动教育要充分发挥家庭教育、社区教育的作用，学校充分利用“家长学校”平台，通过一封信、专题讲座、家长会、提高家长参与劳动教育的意识，并借助主题实践活动请家长、企业、社区技术人员进课堂、进校园，共同参与劳动教育的指导和评价等，促使家长成为学生日常生活劳动的协助者和指导者，形成三方合力。

通过几年实践，学校劳动教育取得了丰硕成果，学生在一系列实践活动中，提高了动手实践和创造能力，养成良好劳动习惯，家长观念和全体教师的育人理念不断更新，一批劳动教育骨干教师快速成长。