近期，由爱尔兰都柏林城市大学、芬兰坦佩雷大学等12个教育机构合作开展，在欧盟8个国家实施的“STEM横向技能评估”（Assessment of Transversal Skills in STEM，ATS STEM）创新政策实验项目成果报告《面向ATS STEM的概念框架》（Towards the ATS STEM Conceptual Framework）发布。该报告为“STEM横向技能评估”项目的第五份成果报告。
第一份报告的题目为《学校STEM教育:我们能从研究中学到什么》（STEM Education in Schools: What Can We Learn from the Research?），它是一个深度文献综述，回顾了目前国际上关于学校STEM教育的理解和实践。
第二份报告的题目为《政府对STEM教育挑战的回应:来自欧洲的案例研究》（Government Responses to the Challenge of STEM Education: Case Studies from Europe），建立了整个欧洲更广泛的政策背景。
第三份报告的题目为《STEM横向技能数字形成性评估:基本原则和最佳实践的回顾》（Digital Formative Assessment of Transversal Skills in STEM: A Review of Underlying Principles and Best Practice），讨论了与使用数字化技术实施形成性评估相关的设计问题。
第四份报告的题目为《实施STEM横向技能形成性评估的虚拟学习环境和数字工具》（Virtual Learning Environments and Digital Tools for Implementing Formative Assessment of Transversal Skills in STEM），检查了各种用于支持STEM中学习评估的技术增强工具和架构的潜力。
新发布的第五份报告基于上述四份报告以及已有的10个STEM教育框架，提出了一个评估STEM横向技能的综合概念框架。
该报告指出，近年来，STEM教育被认为是未来全球经济繁荣的关键，因此已成为各国政府和教育决策者的高度优先考虑的问题。关键的潜在假设是，具有活力经济的国家往往拥有将STEM教育优先考虑的有效教育体系。然而，STEM是一个有争议的概念，具有特定的语境，在不同的社会政治语境中有着不同的驱动因素和约束条件。为了帮助学生理解如何利用STEM学科获得的知识来解决现实世界中的问题，许多教育系统都面临着深刻的系统性问题。
该报告的基本前提是，决策者采用一种连贯的概念框架，概述科学、技术、工程和数学(STEM)四门学科之间的关系和实践整合，可以缓解其中一些系统性问题。建立在此前提上，该报告提出了一个STEM横向技能评估概念框架，以帮助欧洲教育者就什么是综合STEM教育以及如何在学校使用一系列数字工具对其进行评估形成共识。
具体而言，该报告概述并讨论了在STEM教育中设计和评估综合STEM主题的四个基本组成部分：核心STEM能力、STEM学习设计原则、形成性评价STEM任务、数字评价工具。
1.核心STEM能力
该报告将第一份报告即《学校STEM教育:我们能从研究中学到什么》中确定的243种具体STEM技能和能力分为八类:问题解决、创新和创造力、沟通、批判性思维、元认知技能、协作、自我调节和学科能力，并将它们统称为核心STEM能力。
2. STEM学习设计原则
该报告认为，综合STEM教育方法应该要求学生应用数学、技术、科学、工程和设计等学科和跨学科的知识。知识领域的综合涉及到获得最终产品或解决方案，而不是单个部分的总和。为了建立学科内和跨这些学科的知识和技能，为学生提供有目的和明确支持的综合设计经历是很重要的。
为了实现综合STEM教育，该报告提出了六个基本的学习设计原则，即: 问题解决设计和方法、学科和跨学科知识、工程设计和实践、技术的恰当使用和应用、真实世界背景的使用和适当的教学实践。
3.形成性评价STEM任务
该报告认为，研究显示支持形成性评价过程有五个主导策略：明确和分享学习意图和成功标准；通过课堂讨论、问题和任务来引出学习的证据；提供推动学习者进步的反馈；同行评估；自我评估。在内容领域定义方面，STEM中的形成性评价有其独特的挑战。在设计形成性评估时，要遵循的一个关键原则是，如果形成性评估不能支持学生的学习，那么它就不能说对其预期目的有效。
因此，形成性评价结果中对学生学习的关注是支持它的有效性论证的一个重要部分。这一元素强调了在STEM教育中实现基于问题/研究的学习、基于探究的学习、协作学习和移动学习的嵌入方法的重要性。
4.数字评价工具
在设计STEM教育的技术增强形成性评估时，必须考虑什么样的教学法适合于将教学、学习和评价整合到课堂实践中。针对教师和学生在实施技术增强的形成性评估实践中需要哪些技术知识和技能，以及什么技术功能可以与形成性评估相结合，该报告提出了构建数字形成性评估的几个模型。
该报告指出，STEM横向技能评估概念框架中的这四个部分旨在为综合STEM教育主题的课堂实践及其评估提供信息。教育工作者可以从这一概括了文献中关键思想的概念框架中获益。这个框架有相当大的潜力来告知和加深他们对什么是STEM教育的理解，以及塑造和支撑他们随后的课堂实践。
（本文编译自“Towards the ATS STEM Conceptual Framework”报告，点击左下角“阅读原文”可直接下载该报告）
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