2020湖南教师考试备考：综合课程的四种形式

在教招考试中对于综合课程的四种形式有很多同学易弄混，接下来我们就这四种形式来进行梳理。

一、知识概述

综合课程

代表人物：怀特海

含义：学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。

含义注解：单选题在判断是否为综合课程时可根据学科整合、关联性、统一性等关键词来进行判断。

综合课程根据融合的程度分为四种形式

一是相关课程，就是在保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。

知识注解：例如A课程和B课程构成AB课程。关键点在于保留各学科之间界限，或者题干中的例子一般会用“与”来进行联结。

二是融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。

知识注解：即将A、B、C等课程构成D课程，而D课程是由A、B、C三门课程概括而来构成的一个领域，因此ABC三门学科属于同一领域。判断的关键点在于ABC三门课程分别属于同一领域内的，类似于他们都是有血缘关系的亲戚。我们也可以这样理解，比如说我要想研究交通工具我可以研究自行车、汽车、火车、飞机，他们都属于同一领域内即交通工具，故为融合课程。

三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。合并数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。即把课程所囊括的一切类似的学科群加以整合。

知识注解：即将A、B、C等学科构成一门D学科，只不过与融合课程不同的是这里的ABC各学科分别属于不同领域。判断的关键点在于广域课程中的各门学科分属于不同领域但是属于相邻学科，类似于他们之间是好朋友的关系。我们也可以这样理解，如我想研究买房的问题，我会考虑交通、医院、教育、商场等问题，这些问题分属于不同领域但具有相关性，这就属于广域课程。

四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。

知识注解：主要研究人类活动，如就业：人口发展现状、工业发展需求现状、学校专业设置现状、供求关系、公民素质。判断的关键点在于，它是与人类密切相关的，医疗、就业、离婚、犯罪率都是与人类息息相关的，故为核心课程。

前三种课程都是在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。

融合程度由低到高：相关课程<融合课程<广域课程<核心课程

二、习题巩固

例1.综合课程的形式主要包括( )。

①相关课程 ②融合课程 ③广域课程 ④核心课程

A：②③

B：①②

C：①②③

D：①②③④。

例1.【答案】D。解析：本题考查综合课程的四种形式。综合课程根据融合的程度分为四种形式，分别是相关课程、融合课程、广域课程、融合课程。故答案为选项D。

例2.“物理与化学”属于( )。

A.相关课程 B.融合课程

C.广域课程 D.核心课程

例2.【答案】A。解析：本题考查的是综合课程的四种形式。综合课程根据融合的程度分为四种形式，分别是相关课程、融合课程、广域课程、融合课程。A项相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立。B项融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。C项广域课程就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。D项核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。物理、化学在某些主题有联系，且题干形式是“物理与化学”，故答案为A项。

中公讲师解析