在小区楼下散步，遇见一位老阿姨带着一名二岁左右的小女孩在玩耍。小女孩大大的眼睛，粉嘟嘟的小嘴，像芭比娃娃，很是可爱。
我被小女孩吸引，走上前逗她：“叫阿姨，快，叫我一声阿姨。”
女孩看着我，紧闭着小嘴，就是不开口。
老阿姨说：“我这孙女还不会叫人，笨，特笨！”
我吃惊地望向老阿姨。两岁左右的孩子不会叫人是比较少，这令我吃惊。但更令我吃惊的是老阿姨对孙女坚决的否定。
我轻轻牵起小女孩的手，笑着对她说：“你这么漂亮，这么可爱，你大大的眼睛已经告诉我，你很聪明，你会叫的，你只是不想叫，是吗？”
小女孩完全听懂，她的眼睛亮了一下。
“你叫我一声，阿姨特想听你叫。来，叫阿姨，姨、姨。”我哄着她。
小女孩动了动嘴，可是没出声。
我继续夸她聪明，说她肯定会叫人的，还对她重复了几声“姨、姨。”
小女孩又张了张嘴，终于叫了出来。我高兴得一把抱起她。
她的奶奶惊讶得张大嘴巴。
其实，孩子需要鼓励，若是因为孩子表现稍微比同龄人迟缓，就给她下结论，说她“笨”，这会让她更难以进步。
心理学有个期望效应，也叫皮格马利翁效应，即所愿即所得。
指你期望什么，就会得到什么。这是对期望的心理暗示，它可以促使人的认知和行为发生同向改变，进而使该期望得以实现。
有一个感人的例子，美国纽约市有一群黑人孩子，他们经常不上课，打架斗殴，砸烂公物。校长去教育他们。他拉住班里学习最差、最调皮捣蛋的一位男孩的手，对他说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”小男孩很吃惊，但他从此记住校长的话，改变自己，默默努力，长大后真成了纽约州州长。
孩子往往在鼓励下，能有意想不到的进步，但很多家长经常疏忽。
我有一个小侄女，记忆力明显差于其他孩子，她妈妈要训练她背古诗时，我觉得好难。
但她妈妈依然坚持，在背诵的时候，她总是夸她：“宝宝能记得住，真棒！”“宝宝好样的，再来一首。”
结果，小侄女真的很棒！背下了一百多首古诗，大大出乎我的意料。她还在很多场合做过精彩的表演，成了“别人家的孩子。”
鼓励的力量无穷大，但鼓励也要掌握分寸，讲究方法，主要要把握好几个方面。
第一，对孩子要多些鼓励，但不是随意鼓励、过度鼓励。
随意鼓励可能会孩子虚假的感觉，孩子会不以为然，激发不起内心的动力。
給
过度鼓励可能会让孩子不知不觉中无法正视自己，也无法正视他人，变成一个依赖性强、抗挫折能力弱的人。
第二，对孩子的鼓励要应时应景，多种形式进行。
在孩子做出成绩时，可以及时进行描述式鼓励，重点鼓励具体的成功之处，以及过程中付出的努力。
在孩子碰到挫折时，可以及时启动启发式鼓励，引导孩子思考，找到信心和勇气。
在孩子做了好事时，可以给予感谢式鼓励，让孩子感受到温暖和满足，能再接再厉。
在孩子每一个转折点，每一个关键时刻，可以及时赋予孩子授权式鼓励，比喻“妈妈相信你能够做到”等，给孩子以力量和信心！
鼓励有很多形式，既可以并举，也可以逐立进行，重点是要恰到好处，而非为鼓励而鼓励，盲目进行。
第三，鼓励要有针对性，持续性进行。尤其是期待孩子某方面进步或达到某一个具体要求时，要连续性给孩子以鼓励，直到孩子在鼓励之下，渐渐形成良好习惯或到达某一台阶。比喻希望孩子养成整洁习惯，就要持续提醒、鼓励，直到孩子已能习惯性做到。
对于孩子，经常性地给予鼓励和肯定，孩子就会慢慢从大人给予自己的评价中认识自己，获得自信，并朝着大人所肯定的那个形象努力。
第四，鼓励不能多重标准，带着情绪进行。今天心情好，孩子只有一点进步，甚至没有进步只是保持而已，但因为自己心情愉悦，就大加鼓励。明天因为自己心情烦燥，对于孩子跨越式的进步，也是熟视无睹，甚至面对孩子的期待，还说了一句打击性的话：“没啥的，比你厉害的人多的是。”
鼓励孩子要发自内心，是自己对孩子一种真心的欣赏和期盼。
虽然，孩子不会那么容易因为几句鼓励的话，就发生改变。但只要多给孩子适当的鼓励，孩子终会长成你喜欢的模样。
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