生长教育三晋行第九站：古交十二中启动“立德树人”实践进阶课程

立德树人”实践进阶课程启动现场“立德树人”班主任培训现场“立德树人”实践进阶课程载体《生长册》班主任体验“立德树人”实践进阶课程《生长册》

“做农夫，不做园丁；做火柴，不做蜡烛；做啦啦队 不做陪跑者；做一名以德立人、以文化人、以美育人、以真感人、以慧悟人、以行成人的智慧教育者。“2020年11月3日，生长教育三晋行第九站走进古交市第十二中学校开展教师（班主任）素养技能培训暨“立德树人”实践进阶课程启动。本次培训由山西省教育厅关工委家风建设办公室主任、山西省教育学会生长教育专业委员会主任辛翠玲主讲。该校班主任参加培训并实操体验立德树人”实践进阶课程载体《生长册》。

走进古交十二中，与班主任一起在古今中外经典中探寻教育之道

古交市第十二中学校位于古交市市中心古城街31号，毗邻美丽的汾河之畔，全校占地面积6.4万平方米，建筑面积1.8万平方米。学校创建于1991年，有独立的教学楼、实验楼、图书楼、办公楼、教师公寓和标准化体育场，是古交市一所公办12轨制初级中学。该校秉承“让学生阳光、让教师幸福、让家长满意”的办学理念，将立德树人贯穿于学校的教育教学之中，学校先后获得山西省“立德树人”实验学校、山西省“家庭教育”先进单位、古交市教学质量优胜奖等荣誉；学校拥有一支敬业爱岗、团结务实、乐于奉献的教师队伍，教职工145人（其中研究生学历4人，本科学历130人，获得高级职称的教师37人，中级职称51人），能满足教育教学需求和个性化培养需求，多名教师被太原市、古交市授予“优秀教师”、“优秀班主任”、“师德标兵”等光荣称号，以优质的教育质量赢得了良好的社会声誉。

“上古有真人者，提挈天地，把握阴阳，呼吸精气，独立守神，肌肉若一。”《黄帝内经·上古天真论》中讲到。所谓真人，即天人合一、身心合一、知行合一。教育家陶行知：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”德国著名的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一朵云去推动另外一朵云，一棵树去摇动另外一棵树，一个灵魂唤醒另外一个灵魂……”梅贻琦（清华大学原校长）说：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。“真正的教育是一种潜教育，通过教育者的自我修炼，像水一样浸润万物而无言，静静流淌而涤尽污秽烦扰，无为而无所不为，不教而无所不教。”著名教育学者、当代教育改革家林格提出。

教育的使命是尊重孩子、认识孩子、 发现孩子、解放孩子、引导孩子。尊重孩子：尊重孩子的发展权力、尊重生命的发展规律；认识孩子：孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他，学习是人的高级本能，不需要教、也教不会，学习是孩子独特的心理体验，无法替代，学习是孩子的自我更新，孩子学会任何东西，最终要通过内化才能消化、吸收，转化为自己的东西；引导孩子：引导孩子走向自觉，使孩子拥有自觉责任、自觉危机、自觉感恩的能力。

“立德树人”为教育走出困境指明方向提供路径 落实有抓手：生长教育“立德树人”实践进阶课程

一个鸡蛋由外部打破就毁灭了一个生命，由内部打破就是一个新生命的诞生。“立德树人的核心内涵是立足于教育的潜规律、生命发展的自然规律、人性的本能规律；以唤醒孩子内在的自觉、人格的尊严为法则；使孩子拥有良好的习惯与正确的价值观，成为能独立承担责任与后果、致力于改善自身与环境的优秀公民。”辛翠玲主任讲道，“立德树人”为教育走出困境指明了方向，提供了有效路径：通过唤醒孩子生命内在的原动力、创建适宜生命健康发展的生态环境，使孩子的行为由被动变为主动，最终实现自我教育。

山西省教育学会生长教育专业委员会立足于强大的学术优势，通过对古今中外教育理论的研究与实践，立足于教育规律、生命发展规律、人性的规律，以唤醒孩子的内在自觉、人格尊严为法则，以使孩子成为能独立承担责任与后果、改善自身与环境的优秀公民为目标，所创建的生长教育“72德”实践进阶课程，顺应了落实“立德树人”根本任务的目标，并创立了一套完整科学的实验方法与流程。该套课程打破了以往的“说教”、“管教”、“管控”方式，以“不言之教”、“心灵同频”“心灵唤醒”为宗旨，以“自我评价”为支点，以导师评价为杠杆，撬动孩子内在尊严的自我觉醒，使孩子通过自我反思、自我发现、自我规划、自我管理、自我监督、自我评价，最终走向自我教育。

“立德树人”实践进阶课程载体《生长册》全面提升孩子综合素养

日日不断磨砺笨功夫，一德一阶铸就真本领。生长教育“立德树人”实践进阶课程从做人、做事、学习、共处、生活、生命；独立、自律、诚信、感恩、毅力、责任、积极、认真、计划、秩序、专注、反思等维度，聚焦提升孩子主动性、自律性、意志力、认真与严谨的能力、理解能力、思悟能力、写作能力；增强自信心、自我肯定能力、自我觉知能力和自我调整能力；综合分析能力、科学素养等培养指标。

据介绍，生长教育“立德树人”实践进阶课程通过课程载体《生长册》来实施，具体方法是通过对28天孩子表现的动态监测，明确孩子当下的学习与心理状态，实现精准化指导提升；通过每天、每周、每月的互动评价与励志引领，全面提升孩子的综合素养。

“生长教育聚焦提升学生学习力，强化学习动力，培养学习毅力，提升学习能力，提高学习创新力。”辛翠玲主任介绍，让孩子的学习兴趣像春天的种子自然生发，让孩子的学习能力像夏天的作物自然生长，让孩子的学习成绩像秋天的果实自然生成，让孩子的内心世界像冬天的梅花傲雪绽放。（曹飞）