应该怎样启迪孩子对“数”感兴趣？如何培养他这方面的才能？

一般来讲，幼儿数概念的发展是有一定顺序的。心理学上有关研究表明，数概念的发展经历三个阶段：第一，对数量的感知阶段（大约在两三岁左右），第二，数词和物理数量之间建立联系的阶段（约在三~五岁），第三，数运算的初期阶段（约在五~七岁左右）。孩子两岁多，正处于第一阶段。

这个阶段的特点是：对大小、多少有笼统的感知，对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，还区分不清；能唱数，但一般不超过10；逐步学会口手协调地点数，但范围不超过5，而且数完后也说不出物体的总数。个别幼儿能做到伸出同样多的手指头用比划表示数量。总之，这个阶段的幼儿已产生了数概念的萌芽，但对数的意义、数的顺序和数的组成并没有真正的理解。

由于两岁左右的幼儿，已开始对事物的多少出现笼统的直观——表象的概括。他们的生活实践活动和语言逐步发展，两种信号系统的复杂联系已开始形成。因此，这个时期开始数学的早期教育还是可以的，但不可要求过高。您的孩子正处于这个年龄阶段，可以教他识数了。根据三岁前幼儿的思维是直觉行动性的特点，要以实物为主，以“直观语言”教孩子认识数概念。

不仅要学会唱数，即按照自然数顺序数，更要教他逐渐理解数的意义，也就是教他学会“点数”，即：嘴上说一个数，手点一个数。在教孩子点数实物时，可把实物排一横列，着重教会按顺序从左至右，手口一致地点数。例如：点数三个苹果时，要让孩子口说数词“1”时，用手指点第一个苹果，口说数词“2”时，用手指点第二个苹.....点数后要让孩子知道1个苹果，2个苹果，3个苹果，一共是3个苹果。

以后经过多次练习，就会逐渐懂得“3”是代表1个、1个又1个。由于数数本身是枯燥乏味的，因此要用多种有趣的方法吸引孩子，可采用游戏形式，例如：伴随“呷呷”的叫声，出现小鸭玩具，孩子就会感兴趣地去数来了几只小鸭。只要适时地进行正确的数教育，相信您的孩子会对“数”更感兴趣。

其实，数数与计算的培养和训练，要根据幼儿的年龄特点来进行。在三岁之前，主要以实物为主，以“直观语言”教孩子认识数概念；眼前放着一个苹果、两块糖，边说“这是一个苹果”，“这是两块糖”。四五岁的孩子教他们数数和计算时，要在运用直观教具的基础上适当地脱离实物，进行“表象——语言”训练。

例如：对孩子讲笔简里有3支铅笔，后来又放入2支，你算一算笔筒中共有多少支铅笔？您在教4岁半的孩子数和计算时，最好运用游戏的方式。例如：有一位家长将10支铅笔放入笔简中对他的儿子讲：“明明，你从笔简中取出8支铅笔来。”孩子一支、一支地拿出8支铅笔，父亲说：“你拿对了，”“你再想一想，有没有别的办法拿出8支铅笔来！”

最后，孩子2支、2支地拿出8支铅笔来，父亲又说：“你再想一想，有没有更准确更迅速的方法取出8支铅笔来？”孩子左手取4支铅笔，右手同时取4支铅笔....后来父亲提议：“我们将从笔筒中取出 8支铅笔的不同方法编成算式好呢？”孩子听了欣然接受，父子一道完成“8”的组成算式题目的编累、运算。这种寓计算、数数教育于游戏之中的方法，对幼儿进行智力教育您看是否更恰当，效果更好一些呢？