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广东番禺中学附属学校
课程设计者 郭迪敏 刘知琦 王乐茵 林静 彭雪君 张丽
“你会做粽子吗？”
端午节将至，数学老师们抛出了这样一个问题。
二年级数学组取了“粽”的谐音，把“克与千克”的学习融入端午节全课程项目学习，设计了数学主题项目《端午“重”》。
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生活中的重量藏在哪？
在项目课程的核心问题“你会制作粽子吗？”的驱动下，孩子纷纷提出了自己的问题：“做粽子需要哪些材料？”“哪里可以买到所需材料？”“每种材料买多少？”“找谁来学包粽子呢？”
大家讨论一番，发现最大的难题是“每种材料买多少”，买食物就离不开算重量，孩子们开始研究：生活中怎样表示物品的重量？
孩子们的分享感受
全课程倡导“具身学习”，了解重量的最好方式，当然是亲手提一提，举一举。学生们回家查找过日常用品的重量，第二天纷纷跑来分享自己的感受：
“一小包抹茶粉的重量是20克，一根棒棒糖有10克，我一只手就能拎起一大包。”
“一包香菇的重量是258克，一次拿起好几袋没问题！”
“一包面粉重2.5千克，一袋大米有5千克，单手拿起来有点沉。”
“我弟弟有15千克重，我得两只手才能勉强把他抱起来！”
大家也发现，“一只手就能拿起来”的东西，一般都用“克”来表示重量；“沉甸甸”的东西，通常会用“千克”标识。而“一只手提不动”的东西，至少有10千克。
还有学生用双手分别提起500克与5千克的物品，发出感慨说：“5千克的物品比500克的物品重多了！”这就是“全课程”大力倡导的“热认知学习”。所谓热认知，是指学生学习伴随着动机、情感、情绪。
每一位学生的身体都感受过“克与千克”所带来的负荷，产生了鲜明的情绪体验。学生在乐此不疲地数学活动中，记住了这种由重量带给身体的独特感受，我们的教育就能渗人心脾，润物无声。
为了让学生整体了解生活中常见的质量单位，我们在课堂上认识了“克与千克”以后，引伸了二年级学生在生活中较少接触到的质量单位“吨”。
“认识生活中的的'吨'”是课外考察研学任务，要求学生在家长的陪伴下参观地磅，最好能看到地磅称重的过程，并把你的发现与家人或老师分享
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生活中常见的秤有哪些？
提过面粉、见过地磅秤的孩子们，对生活中物体的轻、重的概念已经有了感性认识，但不一定能进行量化比较。
重量测量工具，天平和生活中常见的秤闪亮登场。数学老师们找来各种各样的秤搬进教室，让学生有机会与各种秤亲密接触。
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自从杆秤、盘秤、磅秤等各式各样的秤搬进教室以后，学生们连课间都忙碌起来，一会儿称书包，一会儿称笔盒，一会儿称体温枪，一会儿称自己等等，教室里能称的物品和人几乎都被学生们称过一遍！
他们还开发出了新游戏——猜重量。不论称什么，孩子们都要先报一个估计的重量，谁估算的最准，就是这局游戏的赢家。
由于测量工具就在身边，学生们在一下课就能与各种秤打交道，很快熟悉了原本抽象的质量单位。学生在与同伴一起称重活动中，估测意识得到增强，最终基于身体感知与经验，形成自己的估测策略。
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我和家人包粽子
认识了重量，包粽子大采购正式开始！
一只粽子需要的材料可不少，粽叶、糯米、各种馅料……这时只有数学知识就不够了，孩子们回家纷纷向祖辈和父辈取经，在他们的帮助下估算所需食材的重量。列出采购清单，记录包粽子消耗的食材总重量。
当然，最精彩的戏份，还是与爷爷奶奶、爸爸妈妈一起坐下来，学习包粽子手艺，感受端午节丰富的传统文化内涵，享受一段美好亲子活动时光。
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项目课程学习心得分享会
粽子包完，我们又组织了“《端午“重”》课程学习心得分享会”。
在“学习心得分享会”上，有的学生谈到“自己想提起一袋重15千克的大米时，费了九牛二虎之力，好不容易提起来，但实在太重，不到一秒钟就放下了”；
有的学生说“我爸妈都不会包粽子，这次爷爷奶奶教会了全家人包粽子”；
还有的学生说到“去菜市场买菜时，我们常用的单位是‘斤两’，一斤相当于多少克？一两又是多少克？”
很快有学生回应：“我知道！一斤是500克，一两是50克，一斤就是10两。”
但马上就有另一位学生“反对”说：“并不是所有地方的一斤都是10两的，我知道港澳台地区的一斤是16两的”……
有分享，有讨论，也有新的问题，新的探索。
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“学习心得分享会”的游戏环节是“一抓准”。规则是学生先估测物品的重量，然后揭晓物品的实际重量，最终，估测重量与实际重量最接近的同学获胜，将直接奖励估测物品作为奖品。
游戏开始，先估测的物品是一小包海苔的重量。有的学生估重1克，有的学生估重5克，有的学生估重10克……老师最终揭晓：“一小包海苔的实际重量是2克！估测得最接近实际重量的同学是小彦，请小彦上台领奖品！”
话音刚落，整间教室就马上沸腾起来了！“老师，我们还要猜！”
“这一次估测的物品是一块虾饼的重量”，有的学生估重5克，有的学生估重10克……教师揭晓：“一块虾饼的重量是15克！估测得最接近实际重量的同学是小俊同学，请小俊上台领奖品！”
整个环节需要估测的物品还有重50克的水果糖、重500克的蕃茄酱、重1千克的面条…
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这样，学生的估测能力在游戏活动中一次次得到培养，他们在游戏活动中，带着积极认真的学习态度，轻松愉悦地学习心情，充满安全感地、不知不觉地锻练了自己对物品重量的估测能力。
“全课程”教育理念提倡“人在中央”，认为体验是一种深刻的教育力量，我们的课程应给予孩子足够安全、自由、丰富的“体验”。具身学习让每一位儿童在生活中操作、经历、体验中成长，让我们共同努力使寻常的校园生活充满惊喜和期盼。
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