很多语文老师不教作文，尤其是初中和高中的语文老师尤甚。他们让学生自己看范文，以为他们看多了就会了，也从来不做一次下水作文，只是注重书本和一般习题的讲述，以为语文习题分数的提高才会带来卷面整体分数的提高，其实他们忽视了一个问题，那就是占了卷面将近一半分值的作文还有很大的提升空间。
他们之所以不讲作文是因为他们不行，已经不会作文了。如果对老师进行严格的测试，大多数语文老师已经很难写出一篇优秀的文章。究其实，还是应试教育制度害了他们，让他们只是专注于一般习题的训练和解答而忽视了作文水平的提高，以至于自身也丧失了写作能力。
他们认为讲作文、练习作文纯粹是费力不讨好的事，很多学生不是一次两次就能写成的，不如讲解一般习题来得效果好，也不如一般习题容易得分。对于作文，学生们大多只会停留在一个水平，很难提高，即使有一点提高，也是把临时背过的好词好句填上去，多得那么一两分，而不能提高很多。其实，人们忽略了一个问题，那就是老师作文能力弱，就会弱化这方面教学，或者老师作文能力并不弱，只是被考试限制，慢慢能力变弱了，也会弱化作文教学。有的老师让学生每天写一篇日记，借以提高作文水平，其实他自己连日记都写不成，怎么提高学生水平呢？学生写再多的日记也是在一个水平线上打转转，不可能提高的。
有的老师只是注重于好词好句的背诵和训练，却缺乏选材和立意的训练，以至于学生只会把好词句填到作文里面，选取的素材却俗不可耐，立意很低，还是失败。有的老师只是让学生写些有意义的事，而忽视了语言与美学追求，以至于把作文写成了生搬硬套的好人好事大全。还有的老师为了省事，不让学生写议论文，只让他们写记叙文，结果导致很多作文没有思想的力度与深度，归于流俗。
说到底，作文是一个系统工程，学生作文不行就可以证明老师没教好。除了考试制度和教学策略的原因之外，就是老师自己不行了，没有什么例外。
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