依照材料构成的内在差异，名言警句类的材料作文大体可区分为单一型材料、复合型材料、矛盾型材料三种类型。后两种材料的区别，在于复合型材料由几个意义相近的名言警句组合而成，内容上互为补充，使意义表达更为严谨丰富；矛盾型材料则由几个看似观念相反相对的名言警句组合而成，每一个句子都拥有一个独特的表述视角。材料构成不同，则时的关注点亦有不同。
一、单一型名言：把握关键词，深挖隐语意义
单一型名言警句，往往只围绕一个关键词表达一种指向清晰的价值判定。这个关键词，必然构成写作的核心论题。审题立意时，考生只能围绕这个关键词展开思考。一旦脱离了这个关键词，则所有的思考都必然行走在偏离写作目标的道路上。
另外，既然是名言警句，其内在的价值判定就必然经受过岁月的考验，在绝大多数时空中被证明确有价值。写作该类型的材料作文时，考生应尽量遵循该名言警句的意义，不要反弹琵琶。至于写出来的作文的高下差异，则在于对该名言的隐语意义的挖掘程度。思考得越丰富，挖掘得越深刻，作文也就越具有思想性。
【名题精选1】
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
中国人的性情是总喜欢调和、折中的。譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开窗了。 ——鲁迅《无声的中国》
本则名言中的关键词很清楚：调和。围绕这一关键词，鲁迅先生描述了一种社会现象，借此既阐释了“调和”的特定意义，也表达出对这样一种现象的价值判定。
我们知道，鲁迅在他的杂文和小说中，最善于剖析普遍存在于中国人灵魂上的“劣根性”。他这句话正是对“调和”这一“劣根性”的形象展示。围绕这句话写作时，考生首先应该明白，对材料中的“调和”行为，鲁迅是持不认同的态度的。基于这一事实，考生便不必从认同的角度来分析这个材料。
下面的立意，均可作文本次写作的基本观点：
1. “调和”的背后是权利的缺失
2. “调和”养育强权与霸道
3. 退一步未必海阔天空
4. 真正的调和是一种生存智慧
二、复合型名言：捕捉共同点，寻找深度价值
该类型的名言警句材料作文，审题关键在于寻找共同点。唯有从几个句子中捕捉到了共同的关键词，或者共同的论题，才能确立统辖全文的核心论题。
确立核心论题之后，还需要对材料中的各句话进行意义解析，需能够依照对核心论题认知的深浅，将这些句子分解为不同的论述层次。再依照这些层次，把事理探究一步步推向深入。如此，写出来的作文才能由表及里、由浅入深，充分展示作者的逻辑思辨能力。
【名题精选2】
读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
①吾生也有涯，而知也无涯。（《庄子》）
②道虽学不行不至，事虽小不为不成。（《荀子》）
③不入虎穴，焉得虎子。（《后汉书》）
④衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永）
⑤纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
⑥为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东）
中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以两到三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题，不得抄袭；不少于800字。
这六句名言拥有什么样的共同点呢？第①句的重心落在知识的无穷尽之上，第②句的重心落在“行”与“为”中，第③句依旧突出“为”的价值，第④句突出目标和行为间的关联，第⑤⑥句继续凸显“行”的价值意义。归总起来看，六句话的共同点，都在于强调行动的必要性。
依照命题要求，需至少从六句名言中选择两三句为立意基础。这就意味着，考生既可以六个句子都纳入思考中，也可以简化内容，只选择有利于自身写作的两三句话展开分析。相对而言，六个句子中，第②句突出个体修身方面“行”的价值，第⑤句突出求学或者科学研究方面“行”的必要性，第⑥句则强调改天换地的巨大社会变革中“行”的深刻意蕴。选择这三个句子作为立意基础，且依次作为主体论述的三个层次，有利于写出“行”的多重价值。
三、矛盾型名言：聚焦分歧点，拓展思维层次
近些年，上海、江苏等地的高考命题偏好于选用矛盾型的表达，用以增强材料的思辨性，帮助考生拓宽思维。这类矛盾型的材料，运用到名言警句上，就是围绕同一个关键词，故意挑选一些看似矛盾的表述充当材料内容。比如扬州市就曾将“月是故乡明”“生活在别处”“此心安处是吾乡”三句话组合为一个作文命题。面对这样的材料时，审题立意的关键在于先“异中求同”，发现关键词；再聚焦分歧点，理清分析的层次。
【名题精选3】
阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
英国诗人瓦特兰德：我和谁都不争，和谁争我都不屑。
印度小说家普列姆昌德：在人类生活中，竞争心是具有重大意义的东西。
英国经济学家马歇尔：竞争可能是建设性的，也可以是破坏性的。
以上文字引发了你怎样的思考？请根据要求写一篇文章。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
这三句话中，第一句强调不争，并将这“不争”提升到“不屑”的层面。这句话既有一种孤傲，也有一种洞察与豁达。第二句强调“争”的积极性，赋予“争”以推动社会发展、改善人类生活的厚重价值。第三句则双向展开，既关注“争”的建设性，又注意到“争”的破坏性。
归总这三句话可以发现，单纯谈“争”或“不争”，都注定存在思维缺陷。唯有把“争”放到特定的问题情境中探究，理清什么事该争什么事不该争、什么时候该争什么时候不该争，才能形成相对科学的认知。
写作时不妨这样立意：
1. 事关个人利益时，可争可不争。
2. 事关做人原则或群体利益，必须据理力争。
3. 理性竞争，才能达成双赢。
4. 争是一种进取，不争是一种坦然。
作者：刘祥 ，“三度语文”首倡者，正高级教师，特级教师，江苏省教学名师。出版个人教育专著12部，发表教育类文章一千余篇。其“三度语文”教学主张在国内形成了一定的影响力，《中国教育报》《江苏教育》《中学语文》等报刊均有专文推介。应邀在17个省开设示范课和主题讲座共二百余场。教学专著各大实体书店和各大网络书店有售。
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