近期正值答辩季，关于导师及师生关系的讨论热度居高不下。现下，不论是本科生还是研究生，都可能设有导师制度，那么，大学生为什么需要导师呢？
导师制蔚然成风
麦可思数据显示，2018届仅有54%的毕业生与任课教师“每周至少一次”或“每月至少一次”课下交流。师生交流对于提升教学成效至关重要，更多交流能更有效地解决学生学习生活中的问题，提升学习质量。而导师的存在则有助于解决相关问题。
所以，除了原本就实行导师制的研究生，现在许多学校也为本科生配备导师。
据悉，目前北京科技大学1360名专任教师担任10638名大一至大三本科生的导师，其中，长江学者、国家杰青、青年长江学者等担任导师的比例是100%。
2017年，招收首批本科生的中国社会科学院大学宣布，对本科生的培养将采用“师徒制”指导模式，为每名本科生设置学业导师。中国社会科学院大学为本科生遴选出的186名学业导师，绝大多数是博士生导师。确定“师徒”名单后，每位学业导师将负责带领1至5名本科学生。
2019年，东南大学发布的《2020一流本科教育行动计划》推出导师制，为本科生配备包括硕导、博导和院士等在内的优秀导师，为本科生搭建最好的指导平台，在潜移默化中培养本科生的学术素养和规范。东南大学每年的本科招生人数在4000名左右，导师制实行后，平均每名导师指导每个年级的两名本科生。
而从2019年的秋季学期开始，中国人民大学全面实施“导师领航”系列项目。除了已有的学业导师制、新生研讨课以外，今年中国人民大学按照“三全育人”的思路启动实施新生导师引航计划，为每一名本科新生配备成长导师，全方位指导学生成长发展。
大学生为什么需要导师？
在《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》一书中，作者大卫帕尔菲曼写道，“导师制使学生个体得到的关注更多。”导师究竟会对学生产生怎样的影响？
2018年是斯特拉达-盖洛普校友调查活动的第四年。“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”对全美5100名新近毕业的大学生（2013～2018届毕业生）在校期间的学习经历和毕业后的发展情况进行调研，侧重于“大学生导师的来源及指导产生的影响”“大学生接受就业指导及对其未来就业的帮助”“学术严谨性对毕业生的影响，以及教授在学生未来所面临的挑战方面发挥的关键作用”三方面内容的研究，希望能给教育决策者和教职员工就当前及未来针对学生的教学策略、教学项目以及教学实践实施的持续改进，提供一定的参考，希望教育决策者和教职员工能更加重视学生的在校体验。
虽然已有很多研究强调、证明了在校期间的导师指导对毕业生未来的生活幸福感、就业质量、对母校的捐赠和回馈等均会产生一定的影响，但“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示，受访本科毕业生中，“强烈赞同”在大学期间的导师鼓励其追求目标和梦想的比例为25%，“强烈反对”这一说法的比例为19%。
接受过导师指导的受访本科毕业生表示，导师的指导主要集中在学业和就业两大方面。“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示，在有导师的受访本科毕业生中，“赞同/强烈赞同”其在校期间接受导师学业方面指导的比例为92%，就业方面的比例为90%，个人生活或人际关系方面的比例为54%，身心健康方面的比例为53%。
虽然中国高校的本科生导师制起步较晚，但已有相当一部分高校在探索中取得了一定成效。
导师制需关注以下几个问题
有业内人士认为，高校扩招以后，师生比不均衡，老师与学生间交往少。实施导师制最直接的效果就是增加师生间的交流接触及除课堂外的良性联络，让大学老师的责任链更趋弥合。
但要注意的是，在本科阶段尝试实行导师制的中国高校需结合自身实际情况，避免导师制成为宣传噱头，不能只是“看上去很美”。
教育部在2005年1月发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中已明确提出，“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”通过搜索文献资料我们也发现，当前推行本科生导师制的高校，多属于有条件的那一类学校。
如若学校面临经费限制、导师人才匮乏、导师水平参差不齐、导师制激励措施不到位、学生对导师制不重视等问题，盲目推行本科生导师制，必然将在实际工作中出现各种问题。对此，有专家表示，本科生导师制更强调的是导师一方的义务，要避免导师制“形式大于价值”，高校需对导师有所激励，还应设置、完善相应的考核管理与评价机制，制定具体的实施办法。
本科生导师制对学校和学生的益处显而易见，甚至招生季时还会被一些学校拿来作为招生宣传亮点之一，用以吸引优质生源。所以对于那些有条件的大学，该制度不仅可行，而且很有必要实行。但是对于综合条件一般的院校来说，该制度的实行依旧任重而道远——学校需量力而行，忌盲目跟风，实行后需依据自身条件不断探索、调整，逐步形成适合自身且具特色的本科生导师制。
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作者 | 麦可思 王慧
本期责编 | 麦可思 谌超
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