文坛一直很流行一句话，叫：1000个人的心里,有1000个哈姆雷特。这本来是说每个人对文学作品都有自己的品读方式，但不知何时起，却成了很多人曲解作品原意的借口。
在古诗词里，这种曲解更是屡见不鲜：把苏轼写春景的绝美诗句“春宵一刻值千金”当成洞房诗；把元稹的爱情诗“贫贱夫妻百事哀”，当成抱怨生活的俗语；把李商隐诉说相思的“蜡炬成灰泪始干”，当成夸园丁的妙语。对于这些“曲解”，个人觉得，诗词从诞生开始就已经有了生命力，意思本身就是在变化着的，所以给古诗中某个名句变换意思，为今人所用并没什么不对。
但有一点，大家要明白：当这个诗句放在原诗中解读时，特别是在教孩子原诗时，还是要告诉他们诗人真实的意思。这是对古人的一种尊重，也是对孩子们的负责。
近期，因为小学还没开学，不少孩子便在家里上起了网课。说实话，这是考验父母实力的时候。面对孩子五花八门的问题，不少家长表示快被“逼疯”了，所以作为一个语文老师，笔者总是能第一时间收到这些抱怨。其中有一位父亲，给我讲了讲他陪儿子读千古名句“一枝红杏出墙来”时的细节。我们先一起来读一读这首小学课本中的经典宋诗：
《游园不值》
宋.叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
这是宋代大诗人叶绍翁最经典的作品，也是宋代七言绝句的翘楚。儿子问的问题是：“不是说春色满园吗？出墙为何偏偏是红杏？”其实对这个问题，若是一般的家长会解释说：“正好叶绍翁看到的就是杏花，所以他便写了杏花。”这么答，其实是一个不错的回答，眼前所见即诗中所写。
偏偏这位家长想到的是“一枝红杏出墙来”长期被大人区解那层意思，所以这亲爹便一本正经地告诉孩子：“这杏花长得十分红艳妖娆，一看就是不守规矩、会出墙的调皮花，诗人这是要告诉我们，不要学这种花！”对于这个解释，孩子一脸似懂非懂的表情。
当笔者和几个同样是教育一线的同行说这个解释时，不少老师都怒了，其实一个直接说了一句：“不会解释就别瞎说！”很显然叶绍翁这是一首游春诗，诗人来到郊外的一户人家前，本想进他的花园参观，敲了半天门却没有人应答，于是他便想着可能是对方担心自己踩坏了园中的苍苔。诗人正想离开时，却瞥见一枝墙头红杏，心中十分欣喜，感叹道：果然是春色满园，关都关不住！
叶绍翁写这首诗的时候是十分欣喜的，“一枝红杏出墙来”也没有任何贬低这枝红杏的意思，它的调皮正诗人歌咏之处。那么为什么偏偏是杏花，不是其它花？无非就是两个原因，第一个叶绍翁看见的确实是杏花；其次，就算当时叶绍翁看到的不是杏花，他也是极有可能这样写的。当年陆游写过一首《马上作》，诗中就有一句“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”，叶绍翁只是把陆游的这句诗稍改了一下，为自己所用。古人写春景，并不是一定写眼前所见，为了写出意象之美，他们会灵活运用想象、拟人、借代等多种写作手法，凭陆游在两宋的影响力，陆放翁正是用这句诗向前辈致敬，至于他看见的是否真的是杏花，或许并不一定。
笔者很理解这位家长希望教育孩子的良苦用心，他希望孩子在读古诗时，学会一些做人的道理，所以才会告诉孩子“不要学这种花”。这就类似于很多老师为了让孩子们好好学习，对孩子说陶渊明《杂诗》中的名句“及时当勉励，岁月不待人”，是让大家好好学习的。其实这也是一种曲解，只要通读全诗，理解陶渊明当时的生活状态，就会明白陶公这是叫大家珍惜时光，快乐地生活，与学习之类的没有任何关系。
或许很多老师和家长认为，曲解的本意是为孩子好，有何不可？但大家要明白，古典诗词是老祖宗留给我们的宝贝，它们都是不可再生的财富，咱们不能如此糟蹋它们。对此，大家怎么看？欢迎讨论。
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