“老师，为什么我这么用功，却依然写不对？”学生的发问引我深思

小迪是班上非常用功的学生，每次我进教室的时候，就看见他端端正正地坐在座位前写作业，上课的时候也认真听讲，遇到问题也积极举手，他爸妈也反映，孩子回到家长就很自觉地完成作业。然而，小迪的学习成绩并不是很好，我为此也比较纳闷，不知道原因出在哪？

这学期我们教授的是数学应用题，小迪在做应用题的时候，不知道从何下手，在课堂上虽然听懂了老师所讲的一般步骤和思维方法，但是具体运用起来又不是那么熟练。要解决应用题，首先还是得从变化多端的题目当中找到解答的思路，从而更好地应对具体题目的变化，帮助形成解答应用题的一般能力。

在一次批改作业的时候，他拿着不会的应用题问我：“老师，为什么我的应用题听懂了，但是自己做的时候就又不会了，这是怎么回事呢？“ ”老师，为什么我那么努力，但是成绩却反而没有其他同学那样棒哪？他们轻而易举地就得高分，我要费好大劲努力学习才勉强能考过及格线稍微往上的成绩，这是怎么回事呢？“

我听了这两个问题，沉思了一会儿，我先给小迪递上一杯热水，让他先喝水，接着我就开始给他讲我们应该如何解答应用题。数学应用题的解答关键还是在于思路和方法，要明白数学应用题的基本关系，把握好数学应用题的一般解答方法，具体上又要根据题目具体变通，从而更为扎实地运用。”小迪你看，这道应用题是典型应用题中的一种，我们称为归一问题，在解题时先要求出一份是多少（即单一量），然后以单一量为标准，求出所要求的数量，我们具体来看……“

解决完这个应用题后，针对小迪的第二个问题，我对小迪说：”小迪，你觉得自己如果不努力，成绩会怎么样呢？“小迪若有所思地顿了几秒，然后说：”不努力，可能连及格都不行。“我于是笑着说：”对呀，小迪，你是一个非常聪明的孩子，很用功，我们要知道一分耕耘、一分收获的道理，但也要明白不是所有的努力都会有结果，但是不努力就完全没有希望，你明白吗？“

当我讲完这话后，我看见小迪眼角闪出了非同寻常的神采，小迪好像悟到了什么，我于是接着说：”我们人一生其实最为重要的是享受过程，当然学习方面也要注重实际的一个效果，但是这并不否定过程的重要。你学习真的很努力，很用功，这些我们老师、家长、同学都看在眼里。但是为什么自己却没有别人那么优秀呢？我们班的小雅、大冰、王峰他们几个成天都在玩，作业不好好做，但是成绩就能名列前茅，这是为什么呢？“

我接着说：”学习最为重要的是自己有收获，自己有成长，有比以前更好，要跟自己比，这样心态就会平衡、平和得多，而不会有怨恨。但是也要通过别人来找出自己的问题，因为我们每一个人都有缺点，别人也就相当于一面镜子，自己不能发觉的问题，可以通过别人映照出来。所以，我们在学习过程中，要注重方式、方法，首先方向要正确，方法要对，方式要适合，学习无非就是预习、复习、作业的一个循环往复过程，在具体的学习过程中，不仅要学，还要思考，学习和思考要相结合，输入与输出相表里，输入是里，输出就是表，既要有输入，也要有输出，这就是一个表里相依的过程，不断向前推进。“

最后我总结道：”小迪，也许你长大以后不会用到数学，但是你今后很长一段时间在校学习还会受数学的折磨，所以我们不能放弃，不管结果怎么样，要多向我问问题，我们尽力，一定不负我们的辛苦和努力！”

2.

我们孩子写作文，常常用“时光如梭、岁月不居”这样的句子，转眼间入行已经十几年了。在面对各种问题孩子的时候，从最初的手足无措，毫无经验，到现在的驾轻就熟，对于我而言本身也是一个成长。看着孩子一茬茬青葱一般长大，我也顿生感触。对于一些孩子的问题，是很综合性的，我也做过无数次家访，去实际了解孩子的具体家庭环境，也在网上淘过很多课，不管是专家、名师，还是书本，都在学习。我最大的一个感受便是，我们这个世界没有完美，没有圆满，大多都有一些缺陷，人非圣贤，孰能无过，每个人都会有或这样或那样的问题。这里我就简单说一些“经验之谈”吧。

尽量照顾到每一个学生

虽然说这一句话的时候，自己心还是不免“咯噔”一下，有些局促，但是还是列为我的第一条，也是引起我的重视。我们现在的教育不是制度的问题，我们的制度没有问题，我听到过很多老师同行都在抱怨制度不公，要调整，要改革什么的。其实，作为基层老师，这些大的方向性问题也不是我们能决定的，关键还是我们自己要凭良心做事，把自己的本职工作做好。既然甚为教师，就要尽到教师的责任，好好把课上好，我们不能保证照顾到每一个学生，但是我们要尽量照顾到每一个学生。

不说好话，说妥当话

因为随着我们对教育的关注，我们也越发感觉到，教育的一种思潮，那就是要赞美和表扬孩子。其实这些都要适度，不能过，不能动不动就表扬，如果孩子要表扬，要赞美，他才觉得有价值，那么那样的人生也是很悲惨的。这就好比一个歌星，他要唱歌，就唱歌，不一定要台下的掌声怎么样，如果光是活在别人的掌声里，才能有价值，把希望寄托于他人。那么有一天，人家不听他的歌了，台下没有掌声了，他岂不是要抑郁自杀？

孩子的教育我们要让孩子感受到温暖，是实在的，而不是形式上的。要注重孩子内心的成长，这远大于其他，如果我们教师能够通过教学，让孩子体会到我们对孩子内心的期许，我们的学习必将是心与心的撼动，孩子体验的更是生命的成长，通过知识的灌溉，滋养的是生命之花，这才是我们说妥当话的缘由所在。

所谓妥当话，就是既不夸大事实，也不隐瞒真相，是介于两者之间的一个平衡，孩子要赞美也可以，要批评也可以，态度要温和，虽然我们常常讲“理直气壮”，对待犯错误的学生，我们老师常常会理直气壮，一顿猛批，但这也不太好，不怎么受欢迎，感觉过于不留情面。如果我们把“理直气壮”改为“理直气和”，这样效果会不会好一些呢？

多与学生的父母沟通

孩子的教育最为根本的是家庭，是这种最为本质的教育，我们常说“家庭教育是上流，是源头。”如果我们能从源头抓起，那么孩子的学习、成长就会变得相对容易得多，从孩子的父母入手，从那里做工作，孩子的一些问题才能更好地解决。

最了解孩子的还是父母，我们老师要多和父母进行交流，及时反应孩子学校的情况，出现异常的现象，要让他家长知道，他父母会给我们老师提供很多的线索，从而一起化解孩子人生成长中所遇到的问题。

多些耐心，少些急躁

教育是一门艺术，就好比种花培草一般，真正高妙的园艺师不承认自己是在种花培草，人家会疑问，“我明明看他是在种花的，为什么没有。”园艺师会感觉好笑，我没有做这些事呢，明明是花自己在开、草自己在长，我什么都没有做，我只是顺应自然，做一些自然的事罢了。

同样的道理，一个医生开药方，他也只是运用自己的专业知识和从业经验，根据病人的实际情况，综合各方面的信息，所开出的一个药方，至于病人最后会怎么样，那也不是医生的事，病人好了也是病人自己好的，坏了也是病人自己坏的，跟他这个医生是没有关系的。

如果我们老师也有这样的心态，首先就是端正自己的心态，做得好与不好都不要太在意，而是顺其自然、尽自己的本分，我想整个教学生活都会和谐得多。