营地教育事业这几年在国内迅速发展，许多青年人投身其中，但过不多久，疲态、懈怠等情绪出现；设计的活动也反映平平，好像从事的事业没有特别的意义。香港禾惠教育创始人王慧玲老师说，出现这个现象，一个主要的原因是营地工作者没有很好地认识自我，欠缺内在的觉察力，没有经历深刻的反思，所以设计和组织的活动很难直通人的内心，因此很难真正打动人，帮助到人。
王慧玲老师近年在内地从事营地课程开发和工作者培训，她为人坦诚热情，不计回报，大家亲切地叫她“阿玲老师”，阿玲老师如此重视自我认识，这和她的人生经历有关系。 阿玲老师毕业于香港大学社会工作学系；曾任社工、职业剧团行政总经理、突破机构高级培训主任，2012年，她北上，担任北京启行项目总监。 无论是在港大读书，还是在突破机构工作，都非常重视心理学、教育学知识的学习，鼓励个体经常进行自我反思，深刻认识自我，因此，这些慢慢内化为阿玲的心理和行为习惯。
这十余年来，阿玲层参与超过400个不同类型营会的策划及带领，不断创作不同类型的体验活动、营会训练及创意艺术工作坊，最近几年，更是深入中国内地，针对营地工作者多次举办营会设计课程等培训。在培训的过程中，阿玲发现营员对自己的反思停留在较浅的层面，活动设计缺乏维度，而且不深入。她认为主要原因是工作者没有最基本的自我认识，欠缺觉察力，“中国营地工作者很少突破自己，不知道怎么认识自己，更加不知道怎么帮助孩子。”
这样的状况持续会让工作者觉得很累，但是活动的效果并不好，孩子没有感动，工作者会减少热情，这样的情况持续当然不是一件好事。 阿玲说，体验式学习是营地教育的核心，而反思是体验式学习的重要组成部分，反思包括感受、情绪、价值观，等等。原来中国的教育比较缺乏这部分，很多工作者不习惯对以往的行为进行反思，这样自我价值观成长很难突破，也很难真正认识自我。
在营地活动过程中，导师帮学员进行反思，设计活动的底层是自我认识——“连接自己”，连接真实的内在自己，如果导师没有深刻的自我认识，没有觉察力，在实际工作中出现各种情况和矛盾的时候，往往不知道应该如何处理。 体验式学习的核心是体验活动加上反思，反思帮助TA启动下一次体验，没有反思就停留在第一部分，没有内化到心里，也就没有下一次行动的升华。反思会经历一个“突破痛点，内在苏醒，系统分析自己，了解自己如何被塑造”的过程，在这个过程中经历成长，而且这个过程不是一蹴而就的。 如果这个反思过程发生在培训小组，会得到小组导师以及同组其他朋友的帮助。
阿玲老师的培训有一个特点就是会设立小组，一次培训甚至会有七八个小组导师，在这方面，阿玲老师是不惜成本的。 这些小组导师都经过严格培训，在培训的时候组成团队和同伴关系，她们一般有较深的自我认知，同时帮助小组成员更好地推进学习过程，同时也认识自我。因此，小组导师是体验式学习培训中非常重要的一环。
阿玲说，营地工作者只有了解个人的成长路径，认识自我的独特性，同时接纳生命的不足，只有全面的自我认识才能帮助营员从多角度认识和欣赏自己，也只有拥抱自己生命的人才能与他人建立积极正面的连接，在营地中真正享受尊重和关爱的生活文化。
工作者自己可以去看书，或者参加培训上课，“体验式学习是引导人一生的”，一个人必须花时间和精力去认识自己，反思过往的历程，这样人才会成长。 “我们相信，假若你和团队常常打理自己的后花园，定期清理那些野花和野草，土壤就不会被不必要的东西占满，而你所期待的果实，才有足够的空间长出来”，阿玲老师勉励大家。
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