【访谈】红色传承下的“成成”变奏曲 ——对话太原市成成中学校长聂惠娟

编前语：

“太原城晋祠旁，有我成成读书郎，明德明理耀长夜，成己成人写华章。山河破家国殇，投笔从戎举刀枪，先生学子赴战场，不雪国耻不还乡……”2011年6月，系列数字电影《成成烽火》一曲荡气回肠的主题曲《青春热血铸辉煌》将成成中学用热血和青春写下的光辉历史片段再一次带回了世人的记忆里。举校从军，投笔从戎，共赴国难，列编游击第四支队……成成中学就此在民族历史上立下了丰碑，也创造了中国学运史乃至国际学运史上的奇迹。

“高山仰止，前贤当歌。景行行止，后生心往。”成成的显赫，不仅是因其曾在抗战历史上留下过一帧令人叹为观止的英雄画卷，更因其在教育发展的洪流中始终澎湃着家国情怀的强劲脉搏。多少年来，太原市成成中学一直以自力勤俭、师资雄厚、管理严格、教学精良而蜚声三晋。而其背后，却有诸多鲜为人知的故事。

作为一所近百年的老校，如何在历史与现实中找支点，如何在传承与创新间布局未来，是授人以鱼还是授人以渔，到底有哪些因素依然让成成中学至今成为学生和家长心目中的“香饽饽”？继山大附中之后，记者也叩开了太原市成成中学的大门，第一次面对了很少接受媒体采访的校长聂惠娟。

成成中学又称红色学校，它的红色基因体现在哪里？

聂惠娟：

成成中学是山西省首批示范高中，最早成立于一九二四年九月。当时建校时是由北平师范大学留日（太原）同学会捐资，由晋籍北平师范大学毕业的进步学生创办的，教师多为北师大毕业的校友，最早是一所私立学校。

我们党是1921年成立的，从1921年到1924年成成中学筹建期间，参与办学的进步人士成为被最早发展的党员。因而这里有了第一个学生党支部、第一个校长党员、第一个党员教师，对于学校来说，这在全国是绝无仅有的。而且，这种红色基因是伴随着党的发展日益强大的。1937年抗战爆发后，成成中学停止办学，广大师生响应党的号召，举校从军，投笔从戎，组成了六百人的“师生抗日游击队”，其中最小的才13岁。他们从清徐出发，转战晋西北，血沃大青山，死伤无数，最后被编到贺龙四支队。这在二战期间乃至全世界都是没有的。抗战初期，成成中学一度是中共北方局、八路军驻晋办事处、中共山西工委的所在地，党的许多高级干部都在这里居住和生活过，包括当时为成成师生亲自发枪的张震将军。实际上，成成中学当时已成为中国共产党在华北抗日前线的指挥部。

抗日战争胜利后，学校一度在文水复校，并增设大学部改名为“成成学院”，为全国解放培养了一大批优秀干部。新中国成立后，成中在太原复校，定名为山西省立成成中学。1953年，学校与云山中学合并更名为“太原第三中学”。1992年，为了永远纪念成中师生抗日游击队的伟大壮举，在原成中老校友的倡议下，学校再次恢复“成成中学”校名。可以看出，成中的红色基因一直没有断过，这个红色学校的称呼实至名归。

成成中学的这种红色基因如何得到延续？

聂惠娟：

这种红色文化的传承是我们办学得以延续的血脉。

成成中学的校名取自《中庸·自成》中“成己成人”之意，“成己”即为成就自己，“成人”即为成就他人。而这里的“成就他人”决不是成就别人这样一个简单狭隘的概念，而是成就国家、成就民族、成就信仰等，小到成就自己、成就别人，大到爱国爱校、求知求是，这样的办学理念放到现在都依然有其前瞻性和超前性。因而，成成的校名也一直沿用至今。

其实，成己成人的另一个方面就是不止关注学生的成绩，这从建校之初就体现出来了。比如从1924年起，该校就成立了自己的篮球队、田径队、女子排球队，还有文体社团。除了特别的红色传统教育，体育也是成中的一大特色优势。解放之后，我们为国家输入了好多这方面的人才，尤其是女排。女排几十年来有入国家队的，包括沙滩排球队，涌现了好多特长学生，也成就了好多老师。学校现在的特级教师，体育组最多。年龄最大的特级教师有八十五六岁了，最小的也有七十多的，都是从那个年代出来的体育老师。我举这些例子，只是说明成中的办学理念到今天都是经得起检验并且一直能够引领我们继续向前走的。就是因为几代人的这种坚守，七八十年代，成中创造了办学史上辉煌，不但培养出了许多清华北大的学生，还诞生过四个“状元”。

成己成人的理念对于现在的办学有多方面的传承，多少年来，我校一直注重学生的德育教育。学校校史馆是太原市的爱国主义教育基地，学校不仅成为山西省内最早的德育示范学校，也是全国思想道德建设的先进。2004年全国文明办举办未成年人思想道德现场会，成成就是其中一个分会场。在去年纪念抗战胜利七十周年时，由中央电视台电影频道拍摄的十集数字电影《成成烽火》又被反复播放了好多次。把学校历史拍成剧集上演，这也是很少见的。

可以说，成成中学历史上师生们的壮举一直影响着一代又一代成中人，这种影响表现在后来还体现在我们的业余党校。从九十年代起，我们一共办了十三期中学生业余党校。业余党校从高二开始就成了固定的课本教材，为学生讲解党的知识，包括革命传统的教育、党的教育、校史的教育。到2012年止，成中共发展了44名中学生党员。尽管现在业余党校已经停办，但这方面的传统教育我们却一直延续。我们把孩子们在业余党校的教育记录入档带进大学。他们可以自豪地说，我是成成第几期业余党校的成员。这种红色基因也成为学生一生的财富。求文求事，习文习理，这正是我们能够传承历史、凝聚学风的骄傲。

“成己成人”的理念如何在时间轴上发扬光大？

聂惠娟：

翻开成成中学的发展历史，经历过几次合并，在合并过程中，在理念传承和办学实践中既有融合又有创新。除了最早与云山中学合并更名为“太原第三中学”之外，恢复成成中学校名以后成成中学又合并过两所学校。1999年合并了太原十七中，2014年又合并了太原五十七中。五十七中是我来成成之后合并的。

我是2013年来成中出任校长的，而当时合并五十七中已经在规划之内。因此，我当时面对的成中其实就是三所学校的现状。如你所说，怎样在这种状况下让学校走向正规，继承和发展最为重要。所以，基于现实，我们在针对如何传承成成精神和怎样关注未来的历史节点上，提出了学校三十二字的发展策略。

所谓三十二字，即：展望未来，培植精神；共同发展，和谐发展；围绕课堂，研究教学；提升素养，提升质量。具体来说，成中作为一所老学校，其发展到了新的风口浪尖上，再加上组建了新的领导班子，所以我们要向前看，就必须展望未来；培植精神是从成成历史上出发的，要把“成己成人”的家国情怀传承下去，并凝聚成一种不断改革的精神和力量，影响师生。共同发展和和谐发展是基于现实来讲的。因为我们是三所学校，从大局来说，三所学校都要发展，从局部来说是老师与学生要共同发展。学生的发展是目的，教师的发展是保障，学校的发展是结果。因而我们的理想追求也就是希望每一位老师和学生都可以得到充分和谐的发展。从和谐层面来讲，我们提倡人与环境的和谐、人与人的和谐、干群关系的和谐、师生关系的和谐、同伴关系的和谐、学校和社区的和谐等，而这里最重要的就是人的和谐，包括人自身的和谐。对老师来说，三个方面要和谐，包括职业素养、专业素养和道德情怀。如果这三个方面达不到和谐，他就不是一名合格的教师。古语讲得好，君子悟本，本逆而道失。君子必须悟本，教师之本就是育人，育人是非常复杂的工作。社会主义核心价值观践行到学校里来讲，就是要求我们要成为有教育情怀的人。什么是教育情怀？就是做人师，做影响人的人。而不是经师，只会念经的师傅。这是教师层面的和谐。从学生来说，就是德智体全面发展的和谐，做到身心健康、人格完善、学历出众。

围绕课堂，研究教学，这是一所学校的核心。教育教学主要是通过老师和学生在课堂实现的。老师育人的工作，完成国家课程计划，一切都必须围绕课堂来研究教学。提升素养，就是我前面所说的教师三个方面的素养，学生三个方面的要求。提升质量，这就关系到我们的质量观。一个真正办教育的校长，其质量观不应该紧盯着分数，分数只是一个方面。我们不能以升学率为代价摧残学生的身心。在这个方面我们首先要清楚，孩子们是人。有一个健康的生命对他的一生是有影响的。对于成成中学这样一个老学校来讲，不能只盯学生的升学率。不是不抓升学率，而是抓升学率的同时要考量我们提出的理念。我们所要培养的是人，是高质量高素养的人。价值观体现在我们的质量观，教师观，学生观上，整体就是追求真正符合教育规律、教育本质的核心价值。

记者：

成己成人理念的传承，基于对生命本真关注的教育创新是什么？

聂惠娟：

的确，我们现在的教育真的有点急功近利了，特别关注学生的成绩，而不从“人”或“生命”的角度去考量教育本身。其实，每一个孩子都是真正独立有差异的鲜活的生命，所以教育一定是一个生命对另一个生命的影响，这种影响就是潜移默化的影响，而不仅仅只是把孩子当做一个接纳知识的的容器。从个人来讲，我对当前部分学校为了提高一分两分就要牺牲学生一个小时两个小时休息或运动时间的这种现状是持很大意见的。因为大环境导致我们的一些理想不能全部的实现，但是在这个跷跷板上我们可以找到一个比较平衡的适应点。事实上，学生心智的成长要比他学习成绩的提高更关键。因为如果激发出学生的活力，成绩的提升是自然而然就能收获的。

如果不关注学生心智的成长，那我们的教育就大错特错了。有的孩子成熟的快，有的孩子成熟的慢，如果一味拿成绩去衡量就会以偏概全。所以今年高一开学时，我与孩子家长交流就送给他们三句话：脸上有微笑，心中有梦想，行动有目标。微笑可以感染人，拉近彼此的距离，能传递正能量。很简单，学生的行为习惯有四十条，但这四十条学生不一定爱听，而我要说见了别人笑一笑他一定是听的。试想，一所学校每天洋溢的都是一张张笑脸，这种活力岂是单纯的教学能够带来的氛围？所以，我们提倡要做脸上有微笑、心中有梦想、行动有目标的人。本来当初是送给高一孩子和家长的话，但现在已经成为全校师生努力诠释的一种状态。如果拿这个标准来衡量人生，生活岂不是特别有意义？所以这三年来，我们制定三十二字策略的初衷和措施既是对成己成人理念的一种传承，又是基于对生命本真关注的一种创新。

教师是一所学校教学质量的保证，但每所学校对于教师的关注都有不同的考量。在成成中学，您认为教师最应该被关注的是什么？

聂惠娟：

我刚才说过，一个合格的教师要从职业素养、专业素养和道德情怀三个方面来权衡。我们常说的关注教师，怎样才叫关注？根本是关注其精神层面，精神成长了，职业和专业素养自然就会提升。而人与人最大的差异在于人的自我教育。教师是教育人的人，所以我们首先是提升教师自我教育的能力。几年来，我们举办读书活动、青年研修班、学习交流等，开宗明义，就是把自己所思考的落在行动上。首先要想到，想到的要去做，做到的要说出来，说出来的要总结，这就是人自我提升的一个过程。知行合一不能一蹴而就，但把做到的能与大家分享，就会有提升。

老师的精神成长需要多读书，多学习。我们每年的经费几乎都投入到了老师学习上，目的就是要让老师认为学习也是一种福利。我常说，一个人有两件事不会白做。第一是学习，提高了自己的理论水平，别人拿不走；第二是增长了自己的实践经验别人也拿不走。所以，要让老师在精神层面上实现提升就必须重视学习。同时，我们还特别重视团队建设。老师是个体劳动者，但是出成绩要靠团队。因此，我们开展了很多很多凝练团队的活动。有专门组织团队活动的人来给老师们量身定做，什么样的人做什么样的游戏。学校的大型活动一定是所有人聚在一起，以学校艺术节为例，是一年一小搞，两年一大搞。小搞就是以班级老师为团队，大搞就是学校要搭台子，大力支持。今年轮到大搞了，这些都是为了凝练团队。针对团队建设，我们还坚持开展“讲成成故事，颂成成精神”、“寻找身边的成成人”等活动。“讲成成故事，颂成成精神”，就是把老师们的所思所想所悟讲出来。“寻找身边的成成人”，就是让孩子们一来了学校就寻找身边以前成成学校的人。这项活动从发起到现在，全体师生共采访成成人2800余名，采访稿3000多篇，回忆录1320篇，视频1200多个，照片5000余张。然后在大屏幕上每天滚动放孩子们的视屏，让孩子们找到做为成成人的荣誉感。这样做的好处在于，学生回忆老师的点点滴滴根本不是你教他什么，而是你怎么关心他，哪个眼神影他的一生。另一方面，这对我们的老师也是有影响的。老师不经意做的一些事情，他觉得是应该的一些事情，其实是影响孩子一生的。这些都可以激发老师们做教师的一些荣誉感。用一系列的活动让学生和老师感悟体会成成的氛围和传承的精神，这就是关注老师的精神层面。

记者：

那么在教师专业素养和职业精神培养方面有哪些举措？学校是如何为教师成长搭建平台的？

聂惠娟：

做为一个管理者，作为一个校长，你能给教师搭建多少平台？我们成成有一整套的教师成长方案。总的来说就是“两坛，两台”。“两坛”就是专家讲坛和教师论坛。专家讲坛是听专家讲；教师论坛是碰到了什么问题拿出来交流，老师们自己讲。两台，就是教学展台和科研平台。教学展台即各种课型展示，包括青年教学汇报课，展示交流课，示范课，赛课各种课型；科研平台即课题研究。我不太喜欢从别的地方拿个课题过来做，而是动员老师从实际工作中发现问题自己找课题。青年教师怎么去培养？我们成立了一个青年教师教育教学研究会，从名字的命名就想让青年教师有一种荣誉感。他们的研究范围还是围绕事关教师素养的三个层面，把各个学科的老师按照年龄段集中在一起，在研修会里去解决。所以说领导就是要搭台，要让他们有一个荣誉感，每年课题都要送到省市教育局去，我们要给他们申报，看是要作为省教科院的还是市教科院的，这样的话就可以带动老师们研究，提升自身素养。

作为校长，一个很重要的工作就是引导老师们怎样学会交流和分享。我们经常开会，有时候就是我们给大家布道，有时候就是让大家讲，把问题摆出来，然后分析，最后上升到理论层面大家来讨论。还有一种会，就是让大家交流思想。大家一起工作了解么？不了解，只有大家一起交流才能相互了解。还有一种会，我们开学的大会。一般是专家讲，一年两次。我们最重要的会是暑假放假的会，我是重点要讲的。还有一个是寒假放假的会，这个是所有中层上台讲。6分钟必须做好PPT。我们所有的校级领导要分别去听。让中层讲，立足其自身岗位，讲他的所思所想所悟。我特别关注中层干部的发言，各个处室干部都要讲，会更细。他展示的同时也让大家增进了解。这6分钟，既述了职也对自己有个测评。大家心里也有个数，谁做的好，谁做的不好，开学时再教育他。你做任何一件事情都要挖掘这件事情背后的意义在哪里。所以就要学生讲，老师讲，而不是校长老讲。要让人感觉到，我们学校不仅仅是传授知识，不能让老师和学生仅仅只是教材的交流。这个洗礼的过程是更重要的。

除此之外，我们关键是在教师的培训上下了极大功夫。我们总结教师成长过程中的各种需求和特点，按照分类推进，分层培养的总体思路，针对不同层次的教师开展青年工程、骨干工程、名特工程，同时建立校本研训制度，成立学科指导组、督导组、教研组等，保证教师的培训和教研质量。我们每年培训学习的力度很大，通过走出去、请进来的方式来提升教师素质。比如每年开学第一天，我们会请专家集中培训；暑假期间，连续三年组织100多人到北师大学习；教师骨干优先接受层次较高的学习。比如说全国有最好的会议在哪个地方举办，学校就会组织老师去参加。另为一种学习就是针对课堂，学校定期请一些专门的人员来给课堂做点评。老师做的第一件事就是录课时，每个老师必须去做一节课，做完以后自己先看一遍，可以做出自我分析，可以分析出来实际效果跟自己的预想差多少，自己主观认为的和实际观课的是不一样的，这就可以激发出老师的自我教育。在这个过程中，我们鼓励老师做到自我规划、自我设计、自我发展。

自我设计，自我教育，自我成长，自我发展，自我评价。这就是老师在成长过程中能够得到的收获。要把老师的工作和生活结合起来，你工作的能力影响生活的质量，反过来生活的质量也影响工作的效率。所以我更希望我们的老师是有苦有累有开心。所以我有时候就逗老师，你一定要笑出来哟。现在孩子们心理的疾病比较多，老师们的压力也大，我们必须保证他们工作愉快，还要学会传递压力。

所以我们说，教书育人是个潜移默化的过程。现在同学们一进学校就问，什么算是有文化的人，可能就会想起了校长的这四句话。在我们学校，就几个标准。第一，学生印象好；第二，学生喜欢你；第三，学生离不开你。首先，一开班你站在讲台上，学生们就对你印象不错，讲了几天课就喜欢上你了，上了一个学期的课就离不开你了，这就是好老师。好老师也有其他的标准，课业负担轻，学生成绩好，学生还喜欢你，这就是好老师。我们老师是要做影响人的工作，而人影响人不仅仅只靠语言。你站在那里就会对人有影响。另外一个很重要的就是气场。作为老师你的气场是不是足够大，一节课四十分钟，你的气场时刻在影响这他们。所以好老师一定是有气场的。

记者：

教学的主阵地在课堂上，检验教师的专业成长水平也在课堂，成成中学在课改上有哪些举措和创新？

聂惠娟：

我们所谓的教学平台其实就是围绕课堂展开的。作为高中来说，因为升学压力大，教学任务重，所以更多只是传授知识，不像初中和小学课堂那么活跃。2014年，教育局提出要推动高中课堂的改进，这个改革并不是说说就可以实现的。我觉的更多的是怎么样让所有的老师意识到我们课堂有哪些问题，有哪些优势和不足，之后大家才能改进。必须变成统一的行动，有统一的认识，不能只是简单的说教和布置任务。所以，从2013年我到成成时就开始深入课堂，我去听课，所有带“长”的都去听，所有老师共享。2013年到2014年两年间，我们听了七千多节课，从教师个人开始归纳，一直到备课组、教研组、还有学科，归纳出了很多问题。比如，目标如果不明确话怎么解决目标的问题，老师讲课讲的太多怎么解决，课后巩固练习怎么提高等，通过归纳和总计，逐步形成了我们现在的“三一三”课堂教学模式。三个研究，就是通过研究学籍、研究教材、研究课标来确定教学目标。然后通过课前、课中、课后三个环节来落实教学，这就是我们课堂教学的特点或模式。

通过两年多的课堂改革，我们教师教学水平得到了很大提升。在去年太原市“升华杯”课堂教学团体大赛中，我们学校五位老师组成的参赛团队，四位老师获得一等奖，一人荣立一等功，一人荣立二等功。第二届青年教师“成长杯”课堂教学团体赛，我们组成的七人年青教学团队，四名老师的课堂教学成绩排名第一，两名教师晋级决赛并获得个人一等奖。

“成成”理念在管理维度上会是什么？

聂惠娟：

成成的管理理念：激励人、发展人、成就人。

学校工作有两条主线，一是德育工作，二是教学工作。但对于校长而言，管人管事才是重点。管理的目的是什么？就是为了发展。管理也是搭台，让老师和学生都有一个良好的发展。一切事情都是人干出来的，所以说学校的发展没有好的管理就如同空中楼阁。

机制最重要，所以，人事制度改革是管理的核心。其实，从我在2007年担任铁一中校长时，就一直特别重视人事制度改革。可以说，现在的很多办法和制度都是沿用当初探索出的模式。管理的终极目标简单来说，就是激励人、发展人、成就人。因此，人事制度改革就是用一套合适的机制来管人。我们在定岗定责上实行双向选择竞争制，包括校级领导和中层干部，部门主任和行政干事，年级班主任和学科教师，全部采用竞争上岗的方式进行。在岗位选择上，可以自荐，也可以推荐，通过学校成立的竞岗工作领导组、考评组和监督组完成整个竞岗过程，做到改革方案、岗位职数、岗位职责、任职条件、考核办法、竞聘过程、竞岗结果七公开。我们不强求任何一个人去做他不愿意做的事，所以说，不论是行政岗位还是教学岗位，都是在尊重个人意愿的情况下进行竞岗的。

通过双向选择竞争上岗的方式，原来人浮于事的情况得到良好改善。我们这样做其实就是传达了一种意识和观念：干好自己的事是理所应当的，干不好绝对不行。如果双向选择你没有岗位，那就在行政上竞岗，行政上落选就直接回家。通过三年多时间的执行，现在没有人来找我了。所以，我的观念就是谁用人，谁选人，谁管人。作为校长，不可能直接管到一线教师，我能把握好中层就可以了。2007年时，我才40岁，当时采用的这种办法好多老校长都说：“你胆子太大了”。当时的做法就是把50岁以上都切到二线，让年轻人上，行政干部、年级组长、班主任都要上台进行竞职演说，展示自己的风采和能力。其实，管理就是让不同的人在台上展示不同的自己，激发队伍的活力。

记者：

应该说，搞管理比搞教学更难。

聂惠娟：

管理和教学有相通的地方，对象一样，都是在做“人”的工作。班主任管的是学生，备课组长管的是老师。管理重在管人，管人重在管心。其实，管理有很多解释。“管”就是用刚性的制度去约束人的行为，“理”就是要晓之以理，动之以情。然后通过“理”要理清职责、理顺关系、理出干劲、理出氛围，这就是我对管理的理解。就像我刚才说的，管理的最终追求就是要激励人、发展人、成就人，管理不是要打人，不是要惩治。所以我们遵循这样的理念，会干的让他干，不会干的教他干，不愿意干的或者干不会的就管理他，从这个层面来说，管理就是惩罚。我们要鼓励先进、允许落后，落后可以，只要不怕挨打，挨打也是制度在打。

记者：

您刚才说，管理重在管人，管人重在管心。管心就需要艺术，在这方面，您是怎样做的？

聂惠娟：

这首先是一个对教育认知的问题。鼓励老师主动发展、愉快工作、体面生活，这是我们期望看到的结果。主动发展就是说成长和发展是自己的事情，我只是在给你搭建平台，你不能说你成长不好你就怪我，你带不好课你能怪我吗？所以，我常给老师们讲，你们要是站不好自己的岗位是你自己的事情，你不能归结为校长的事情。我做校长的就是帮助你们让你们更快更好地站好自己的岗位。其次，愉快工作。工作是生活的重要部分，承载着我们老师一生，所以必须要愉快，如果你原来不喜欢老师，我就劝你，必须得做一个抉择，不喜欢，有没有能力离开。还有一种情况，做老师但是不能安心做老师，我不会强留这些不愿意待在岗位的人。不要看着那山高，干着这山的活儿。如果选择留下，不如选择喜欢上它的态度，喜欢上当老师，这样的话工作生活当中就能够笑出来，不要活得那么纠结离不开又不想干，你的生活质量不会高，你的教学不会好。有底气就选择离开，没底气就留下，这就是愉快工作。体面生活就是说并不一定有钱就体面了，我们老师可以不花钱就办了好多体面的事情，因为老师是育人的职业，如果你尽心尽力的去对待你的孩子，你会影响到孩子一生，这就是很体面的工作，很充实。

我们中国讲“富贵”，当老师不一定富但一定“贵”，贵是什么？贵就是人的一种价值，别人离不开你的一种价值，还有别人对你的尊重，我们可以不富，但是我们可以做到被别人喜欢。所以这就是主动发展、愉快工作、体面生活。怎样实现愉快的工作呢？那就需要我们有激情和智慧。用激情点燃激情，用智慧启迪智慧，要行动创造奇迹，创造生活的奇迹，创造升学的奇迹。

我就是向企业去学习管理的，曾经我还去清华的企业总裁班蹭过课。因为管理在企业更受重视，因为学校是育人的地方。但如你所说，管理在学校同样是生命线。学校的管理就是要让做的好的与做的不好的感受到差别，另一个就是让做的好的在学校有话语权，让他有自豪感。现在回过头来看，就是我们通过有效的机制和人性化的管理，成就了现在成中这么大的规模，两个校区有400多名老师，4000多名学生。管理也需要激情和智慧，做人的工作最难，这应该说也是十多年来的经验积累。我常想，其实任何一个团队不外乎就四种人。第一种是不须扬鞭自奋蹄的人，自己又想干又能干好，但是这种人很少，可能有5%左右。第二种是在团队里既干不好又不愿意干的人，这种人也少，有1%。第三种人是占比例最大的。这类人表现的不是很积极主动，但是只要交给他任务，他就会努力干好。最后一种人特别主动，但是能力不行，这种人也有一少部分，想干活但是不会干。这种人我们就教他，想干就让他干，我们的重点就是激励那些不是特别冒尖或者张扬的人，用自荐加推荐的方式让他能快速成长。所以我们管理的重点就是最后这种人，个别的惩罚机制是针对那1%的人，同时鼓励那5%的领头羊。

通过近一个半小时的采访，记者能切身感受到聂惠娟身上强大的气场。这种气场来自于对教育的人文思考，来自于对教育的智慧担当，还来自于对生命的敬畏尊重。成成红色历史的良好传承，三十二字发展策略的恢弘构架，都彰显了一个专家型校长的教育情怀和人本追求。的确，教育是人影响人的事业，教师是人影响人的职业。若有这样的坚守和追求，成成的未来依然会闪耀历史的星空！

总策划：李恒灵

记 者：李恒灵 黄 晶

责 编：刘淑娴

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