浅析幼儿园教师干群关系

如同“婆婆和儿媳”一样，园领导与教师之间也是天生的一对“冤家”。在谈到自己在教师中的威信时，很多领导常常引用“一人难称百人心”这样的话开脱自己。社会的不断发展对我们的教育工作提出更高的要求，同样，教育对我们的教师也提出了更多的要求。在严格要求和深入改革同时，必然会引起干群关系的不和谐。如不及时解决势必会影响到教育事业的发展。

一、问题诊断

在“质量决定生存”办学理念的驱使下，我们一些领导在幼儿园教育管理中把精力大多放在抓教学抓管理上，忽视了与教师的沟通交流，造成了干群关系紧张，影响育人工作的健康发展。

（一）领导方面

园领导因素是主导方面的原因。影响干群关系的领导因素是多方面，主要表现在思想工作、管理方法、领导艺术和人格影响等。

首先在管理方面，为了追求教育质量和管理效果，园领导往往喜欢采取“监禁式、高压式、威吓式、罚款式、一统式”等刚性化管理方式，常把自己凌驾于规章制度之上，把规章制度仅仅看做是约束下属出轨行为的“铁的纪律”，是处罚下属的“杀手锏”。其次在思想工作方面，一些园领导居高临下，自视高人一等，喜欢训人，态度冷漠，天天一副“白脸”，很少接近教师，对教师责备多帮助少。尤其是近年来，园长队伍逐步年轻化。虽然园长创新能力和工作热情大有提高，但在处世经验和阅历方面相对来说比较薄弱，从而引发干群关系的不和谐。最后在领导艺术和人格影响方面，对教师评价片面，抓住一点不及其余，不善做思想工作，滥用处罚；用人方面，任人唯亲，办事不公正，知识浅薄，管理能力差等等。这一些都会引发教师的不满情绪，造成干群关系紧张。

（二）教师方面

俗话说“一个巴掌拍不响”。引发干群关系不和谐的另一个方面就是教师的问题。首先，教师心理独有的特点。一方面是指教师心理上的不平等。在幼儿园管理中，园领导具有一定的指挥权、奖惩权、任免权，以及其它各种权利，而教师的地位和威信，在很大程度上取决于领导的态度和评价。这种实际地位的差异性，时常会导致心理上产生一些不平等关系，而很多教师不愿意在被支配、服从的从属关系下与领导沟通、交流。另一方面指教师的期望心理。其次，是教师身上带有知识分子一些消极的东西，如为了求得心理上的满足，对幼儿园中的问题，采取的独善自身，安于本分的态度，“与世无争，与人无争”的态度，都会影响与领导之间的关系。

二、问题的解决办法

园领导与教师的关系是幼儿园人际关系中最基本的关系。领导与教师人际关系的融洽程度是办好一所学校的关键。因此，只有建立良好、融洽的干群关系才能使广大教师全身心的投入工作，为幼儿园的发展目标奋斗。

（一）情感交流方面

在幼儿园中，领导和教师之间的关系，传统观念定位在“上级与下级”、“领导和被领导”、“管理与被管理”的关系上，在某种程度上，教师对领导存在着“服从”意识。这种“服从”意识使的干群之间存在固有的距离。另一方面，会让教师更多的发现自己的缺点不利于个人威信的树立和学校的管理。好的情感不仅能化解干群矛盾还能让教师更加配合和支持你的工作。要培养好的干群情感，可以从以下几个方面来进行。1、“活动”是“润滑剂”；2、“谈心”是“消炎药”；3、“关爱”是“营养品”。

（二）政策制定实施

给教师“松绑”，体现教师的个性意识。教师职业是一个自主性很强的职业，支持教师的工作就要给教师留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不能以刻板的制度去苛求教师。应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书、育好人。

（三）问题协调处理、

干群意见不统一或教师触犯制度，是广大领导干部最头痛、最刺手的事。也是最能考验园领导的协调能力的时候。遇到这种情况，园领导干部往往很难把握严格化和人性化管理的“尺度”。

（四）环境优化设置在物质环境方面，幼儿园要尽量改善教师的办公环境，提高教师的福利待遇，在精神方面，学校应为教师创造一个宽松、公平的竞争环境，让教师在一种心情舒畅、豁达的状态下工作。

（五）加强干群修养

干群关系的改善还需要领导干部和教师从自身出发不断加强自身修养，提高思想觉悟。一方面，作为领导者要宽厚待人，信任、尊重、关心教职工；要严于律己，以身作则。对下属产生吸引力，用人格魅力影响人，感染人，号召人。另一方面，学校要对教师进行心理健康培训，加强师德教育，引导广大教师树立正确的人生观、价值观，学会调节自身的情绪和心态。

总之，幼儿园干群关系关系着幼儿园的和谐关系的养成，幼儿园应当根据本园实际情况有效调控，创造和谐温馨的教育环境，我们教育管理者不应当“居高临下”“评头论足”，我们应当关注教师学习经历，变评价者为共同经历者，真正与教师形成共同体，努力为他们创造一个能够激发自主思考体验与自由的空间，从而使良好的干群关系能更好的为教育实践服务。

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