逆天了！才读一年级，全班学生平均识字量达到2591个，只因语文老师制“字经卡片”

来源：浙江在线

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暑假就在眼前，可很多娃们的假期却遥遥无期——各种培训班正等着他们。就连刚离开幼儿园的小朋友也如此，早被幼小衔接班锁定了，因为爸妈们都觉得提前学拼音、学认字很重要。

在金华师范附属小学一（6）班最近一次检测中，学生的平均识字量达到2591个，近一半学生的识字量超过3000个，最厉害的孩子能认3433个字，已超出课程标准对小学六年的识字量要求，他们怎么做到的？

原来，班主任兼语文老师郑新启开发出一套“郑氏识字教育法”，成为独门秘笈。为此，记者专门去拜访了他。

《中华字经》当教材

自制“字经卡片”

作为一（6）班的语文老师，郑新启每周要上9节语文课，教授的内容却只有一个：识字。

与其他语文老师不同，郑老师不用语文书上课。“因为上面有拼音，久而久之会让孩子产生依赖性。”他一边说，一边展示“自选教材”——《中华字经》，共4册，由教育部语言文字应用研究所普通话和语言教学研究室审定。

在郑新启眼中，《中华字经》相当于现代版《千字文》，4字一行，16字一句话，一般四句64个字为一课。例如第一课《天文》的第一句：“乾坤有序，宇宙无疆。星辰密布，斗柄指航。”每册《中华字经》有1000个不重复的汉字，四册一共4000字。目前，他在一（6）班已把前三册教完，最后一册以生僻字居多，留给学生自学。

郑老师上课前，班上4名学生走到黑板前，分别写下“皱”、“癞”、“瘸”、“痔”四个汉字及拼音，每个汉字右下角都有英文X或R或R+X的标注。

每次上新课前，他会指定4名学生先预习那一课，每人学一句话16个字，4人正好一课64个字。在次日的语文课上，再通过他们逐一朗读的方式教给班上同学。“每个人还要从自己负责的16个字里，挑一个最难的写在黑板上，X代表‘难写’，R代表‘难认’，由我重点讲解。”

与《中华字经》配套的，还有一本《同步阅读》，每课都有短文、亲子阅读和小游戏等练习，帮助孩子巩固新认识的汉字。除了诵读和课后练习，郑老师还自制了一套“字经卡片”和汉字笔顺表。

“字经卡片”是将书本上每一课的汉字重新打印，打乱后让孩子按顺序再拼回去，培养孩子对识字的兴趣。

汉字笔顺表是为了让孩子熟悉汉字的笔顺规律，表上一共1000个汉字，根据笔画顺序、偏旁部首和间架结构，每个字都由不同颜色组成。

“因为教字经，我每天4点多起床背课文，好给孩子们做榜样。”郑老师说，背诵本身有规律可循，每个人都有最适合背诵的时间与方式，只要用心都能找到适合自己的方式。

半年提升

2000个识字量

“现在，孩子记忆的广度远远超出我们的想象，在起步时可能有些艰难，但是习惯这种识字的方法之后，就会记得很快。”郑老师说，背诵不是目的，通过背诵熟悉字形，训练孩子记忆力，扩展记忆容量，这才是真正目的。

郑新启有30年教龄，曾在多所学校任教，从小学中段到初三全都教过，但一直有一个夙愿，希望从小学一年级起开展集中识字教育实验，探索一条低段教学轻负高效的路子。

2016年，在一次聊天中，郑新启向自己所在的金华师范附属小学校长，提出了这个大胆的想法，获得支持。

去年10月初，他给一（6）班的孩子做了第一次识字量检测，全班平均识字量351个，最少的仅个位数。按照识字量从高到低，他把全班40个孩子分为四组，识字量接近的10人为一组，以小组为单位建立微信群。孩子每天的回家作业，就是背诵上周同一天学习的内容，并且上传视频。

去年11月底的第二次测验，全班平均识字量达到1036个。测验结果成为新的分组依据，进步的升级，退步的降级。直到今年5月第六次检测，全班平均识字量达到2591个。

学生张文彪的爸爸说，孩子在幼儿园毕业的时候只认识16个字，现在测出来有2580个，很多字连他都不认识。

对郑新启来说，这还只是第一步。“等到二年级，该教孩子怎么把字写漂亮，同时进入大量阅读的阶段。三年级的时候，我打算引进经典，像是四书、五经，还有就是写作的表达。”

作为“郑氏识字教育法”的支持者之一，校长俞正强表示：“郑老师是一位对语文教育有情怀的人。他颠覆了传统的教学方法。新的事物产生肯定会伴随争论，我们也在听取各方的意见。学校在这学期末专门给郑老师安排了一次宣讲，感兴趣的老师可以去取取经。”

一年级小学生该认多少字？

去年9月，浙江省一年级小学生用上了新版语文课本。从课程标准来看，这本由教育部2016年审定、人民教育出版社出版的教材，对小学低段的识字量要求明显下降。一到六年级全套新版语文教材，共安排识字3000个，其中一年级上的识字量是300字，比旧版教材减少了100字。

在课程标准减少一年级识字量的背景下，到底有没有必再要加大识字量？一年级小学生该认多少字？鹿姐姐请教了几位资深语文老师，他们这样说：

杭州卖鱼桥小学

资深语文老师江敏

我支持一年级小学生多认字，但是到底要多认多少个字，因人而异，没有统一标准。

基础好的孩子认1000个以上都可以，在这方面弱一点的孩子能认500字也不错。因为每个孩子的情况不同，就我的经验来看，几乎每个班里都会有几个在识记汉字上能力偏弱孩子，他们会比其他孩子慢半拍，甚至更多，如果对他们也做这样的要求，有点勉为其难看。而且一年级学生的阅读范围有限，能把常用字认个大概，就够用了。

至于识字的方法，我觉得除了《中华字经》，还可以借助更多方法和手段。比如，让孩子看少量文字的绘本、有字幕的动画片，不仅能帮助孩子识字，而且能提高他们识字的积极性。

另外，对于一年级只教识字，我觉得有待商榷。因为写字等一些学习习惯，都应该从一年级开始培养。不然孩子们会误以为，语文课就是识字课，可能会提不起兴趣。其实，加大识字量和一年级语文的必修课程，是可以兼顾的，比如利用早自修学字经，哪怕每天就学一句，也能积少成多。

杭州拱墅区教师进修学校

小学语文教研员许珂

加大孩子的识字量，让孩子能早些阅读，开阔视野，这个想法不错。

我赞赏郑老师在这方面做的尝试。如果毎位老师都能在自己的教学领域像郑老师这样动些脑筋，一定会更有效地提升教学质量。

但是就识字看，

• 首先，量不是基础教育阶段识字教学的唯一目的，识字的目的是为孩子更有效地用，即阅读和表达，因此不能满足于孩子认识会写，更要会活用。

• 第二，中华字经中的字是否大多是常用字？诸如汉字听写赛中那些不常用的冷僻字，可以作为部分孩子的兴趣，但不应是全体孩子的目标。

• 第三，在量加大的同时，也要多考虑方式方法，不增加学生负担，保持各科发展均衡。

这事你怎么看？是拔苗助长还是赢在起跑线？