在整个中小学阶段的学习，拼的不是天赋，而是努力以及好的学习方法、学习习惯，家长想要在学习上帮助孩子，不是苦口婆心的讲道理，也不是忧心忡忡的提醒或者打骂斥责，更不是把一切推给老师，而是要亲自参与到孩子的学习过程之中，这种切实的行动，叫陪伴，除了极少数情况外，每一个成绩不错的孩子背后，都有尽责的父母的身影。
很多家长可能认为，“学习是孩子自己的事情，大人别瞎操心”，我对这个观点很不赞同，相反地，家长在孩子的学习教育过程中，起的作用非常重要！尤其是小学，初中阶段的孩子，正是培养良好学习方法，学习习惯的关键时期，但孩子自己不一定意识得到，很需要家长的提醒和培养。
有些妈妈特别喜欢举例说，某某孩子父母没管过，学习照样呱呱叫，确实有这样的例子，但绝对是极少数，不能以偏盖全。有的妈妈苦恼地问我，我家孩子小学时，我没怎么管，学习不错，到了初中怎么突然就不行了呢？真实的原因是，小学阶段，本来是培养学习方法，学习习惯的大好时期，孩子比较听话，接受度高，但家长只看到成绩还不错这个表面现象，受了蒙蔽，就完全放手了，没有养成好的学习方法，学习习惯的后遗症，到了对学习能力要求更高的中学阶段，就会暴露出来。
孩子出生后，从小到大，几乎三分之二的时间生活在家庭的教育中，朝朝暮暮，都在接受者家长的教育。这种环境的影响是有意或无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停的给与影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。
近一半的孩子属于“不情愿地学习”，毕竟学习要求长时间的注意力集中，这对青春好动的孩子来说，不是一件轻松的事。如果家长能适时给予孩子支持和动力，甚至是帮助，孩子会学习更有兴趣。
一般来说，中小学生的学习特点如下：自发性强、自觉性差，任意性强，主导性差，好奇心强，持久性差，功利性强，价值性差的基本特点。这些基本特点是由中小学生这个特定群体的年龄结构、心理特点以及认知方式等因素决定的。而家长的陪伴和支持有利于抑制学生学习的自发性，提升自觉性；克服任意性，增强主导性，鼓励好奇心，激发主体性；改造功利性，突出价值性。
在学校里，学生的个性突出，而老师的数量有限。尽管我们的老师尽心尽职，努力工作，但是数量和比例上的局限，又往往使得老师们难以顾及全面，照顾到个性化的学生在每一个时候的学习发展和个性成长。在这种情况下，家长基于对小孩个性的丰富了解与合适引导，既有利于保护和发展学生个性，又是学校教育的重要补充和延伸。
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