高分低能与低分低能

很多人批评教育，说教育培养了高分低能的学生，其实教育不仅培养了高分低能的学生，而且培养了低分低能的学生。

唯分数是举的评价机制让很多学生沉浸在题海中不能自拔，要是没有经过大量习题练习，就不能获得高分数。为了高分数，老师可以只讲考试要考到的知识点。要是考试没考到的知识点，老师一律不讲。初三、高三没有音体美的课程，课程全都被考试科目占据，学生们也就只能沉浸到这些学科中去了。平时的各种工作，只要与考试无关，老师们就会敷衍，而不会认真准备，认真做好。只有考试才是硬道理，而且实行了这么多年，根本无法改变。不管各种教法如何变化，始终都离不开考试的指挥棒。况且，考试只注重文化课分数，至于微机、体育、理化生实验也只是在中考中占很少的分数，却并不会占主要分值，也就不会被老师们重视了。至于高考的分数，基本上都是文化课的分数，和其他的学科的分值关系不大。如此一来，老师们就要追求分数，还要带着孩子们一起追求分数。

以前提倡的德智体美劳，到现在似乎只有智育才是最好的衡量标准，而其他的品德、体育、美术、劳动等，虽然也有课程，但并不作为考试科目，中考的时候，体育还占一点分值，却并不会和文化课的分数比肩。为了提高升学率，老师们会动一些手脚，把很多荣誉都给了成绩好的学生，无论是“三好学生”，还是“优秀学生干部”等名号都要给了学习成绩好的学生，成绩差的学生即便品德和身体素质再好，也不能成为“三好学生”，至于“优秀学生干部”，即便成绩好的学生不是班干部，也仍然要被评为“优秀班干部”，就好比老师们评高职的时候，明明没当过一天班主任，却说自己每年都是班主任，也就能评上了。学生高分只能证明智力好一些，却并不能证明所有能力超强，不管获得什么样的证书，也只能证明智力好，至于品德、体育、劳动等都不能算是最好。毕竟，一个人的精力有限，专注于学习，就会专心致志，而不会分心干别的。即便考上了重点大学，也只是高分低能，要做实验的时候，还是要从头学起。即便参加劳动实践，也不一定能干好。

很多高中时期只知道学习的学生考上了重点大学，只知道死读书，缺乏变通，也不会搞科研，以至于很多大学老师说他们高分低能，不能独立完成实验工作，也不具备创新性思维。或许，高中时期的学习强度太大，已经把他们的精力榨干了，抑或许他们只是学习方法搞错了，习惯之后，就无法获得创新性思维了。当然，不能怪他们，而应该怪罪整个考试制度，让学生们夜以继日地学习，做题，却不会创新性思维。而外国的一些学生在三年级的时候就要写论文。是不是差距很明显了？高分低能的学生需要逐渐适应，而低分低能就让人不是很理解了。

按理说，人的精力是有限的，高分数的学生没时间顾及品德、体育、美术、劳动等方面，低分数的学生有的是时间，可以在那些方面获得长足发展。可是，低分数的学生也不能获得长足发展，反而成了低分低能。考试培养的是做题高手，而不是创新能力。在考试制度下会出现高分低能的学生，也会出现低分低能的学生，而且低分低能的学生很多，并不能发现自己的闪光点。

在考试压力下，老师会让所有学生都来遵守学校规章制度，都来适应考试制度，力求让每一个学生都能拿到高分。只是，很多学生不以为然，并不知道应该如何获得高分，以至于跟不上学习进度，被落下很远，但是他们并不能学习专业技术，而是仍然在考试制度下被赶着走，即便听不懂了，不会做题了，也要适应学校和班级的管理制度，不能有自己的想法。于是，他们大多都成绩不好，还不能迎头赶上，也就自暴自弃了。他们会跟着电视和社会上的一些人学，烫头、吸烟、喝酒、穿奇装异服、打架、骂人。他们的精力不在学习方面释放，就会跑偏，跑到邪路上去。要分数，他们没有好分数；要品德，他们没有良好的品德；要身体素质，他们没有良好的身体素质；要美术和音乐素质，他们也没有；要科研创新能力，就更别提了。于是，他们成了低分低能的学生。而到了社会上，他们大多能找到一份薪水不高的工作，却花钱很快，甚至要透支消费，有的还走上了违法犯罪的道路。并非学校教育没有造成影响，而是他们已经逃离了学校教育的束缚，成了低分低能的人，也成了只想着痛快和暴富，却并没有想到被法律制裁的人了。

无论如何，高分低能和低分低能的学生出现都是不正常的，也都需要引起人们的反思。不能只看到高考状元，而应该看到大量考不上的学生。一个自然班，能考上重点大学的寥寥无几，就像一个初三自然班一样，能考上重点高中的寥寥无几。考不上的大多湮没无闻了，而考上的，也大多湮没无闻了。或许，教育培养不出太多优秀的人才，大量的学生成了低分低能的，而高分高能的考上重点大学，也不一定能研究出什么科研成果，当然不会有什么大出息了。他们只求找到一份薪水高的工作，就算是成功了……

唯分数是举的评价标准应该改变，实现多层次评价，还要加大实践力度，加大督查力度，防止考试过程中权力和资本的参与。如此一来，高分低能和低分低能就会减少或消失不见了。