教育赋能乡土 人才激活乡村：陶庄村探索乡村振兴内生动力新路径

（原标题：教育赋能乡土 人才激活乡村：陶庄村探索乡村振兴内生动力新路径）

秋日暖阳下的南鲁集镇陶庄村，巷道整洁，庭院雅致，一派祥和兴旺的乡村新貌。10月7日，成武县南鲁集镇组织各管区副科级、部分村党组织书记开展的一场旨在为乡村振兴“蓄能充电”的专题观摩活动在此进行。当观摩团成员们细致探究着人居环境整治的长效机制、品味着“党建引领＋网格化管理＋村民议事”的治理智慧、了解着集体产业带动增收的生动实践时，一位特殊的陪同介绍者——多年致力于解决孩子叛逆网瘾问题的大爱校长陶祥现，悄然揭示了这些成就背后一条深刻的内在逻辑：乡村的全面振兴，离不开教育的深层滋养。

这位在数年前于孔子故里曲阜召开的第二届中国（民间）教育思考会上，其创立的“起点教育模式”便被与会专家学者视为对当前教育问题具有“很强针对性”并值得推广的教育工作者，如今已将他的教育实践中心——教育中国行家庭教育平台总部深深扎根于故乡的泥土之中。他的出现，仿佛一座桥梁，连接了先进教育理念与火热的乡村振兴实践。

从“问题孩子”到“乡村希望”：教育理念的乡土实践

在那场教育思考会上，“起点教育模式”的核心被概括为：着力培养学生的格局与责任意识，提升其修养与品格，直指“厌学”、“迷茫”等教育顽疾。一位家长曾动情分享，正是这一模式，让曾经叛逆厌学、令家庭濒临绝望的孩子“判若两人”。这种强调“有教无类、因材施教、知行合一”，旨在培养“有格局、有修养、有品格、有能力”新型人才的教育思想，其价值绝不止于转变个别“问题学生”。

当陶祥现将这一模式带入陶庄，其内涵便与乡村振兴的宏大命题产生了奇妙的化学反应。乡村治理，需要的是有责任、有公德、有参与意识的村民，而非旁观者；“起点教育”所倡导的“责任意识”与“品格修养”，正是培育现代公民、优化基层治理的基石。产业兴旺，需要的是有思路、有技能、有韧劲的新农人，而非简单劳力；“起点教育”所注重的“因材施教”与“学思相成”，为个性化培养乡村产业人才提供了路径。乡风文明，需要的是有情怀、有温度、有传承的共同体，而非松散个体；“起点教育”所秉承的“化民成俗，其必由学”的古训，正是培育淳朴乡风、和睦邻里、孝老爱亲风尚的文化源泉。

“大教育观”促进乡村内生动力转化

多年前的思考会上，与会者便已形成共识：教育工作者应树立“大教育观”，重视社会与教育的相互作用。陶祥现在陶庄村的教育实践，正是这种“大教育观”的鲜活注脚。他的教育中国行家庭教育平台总部，不仅仅是一个教育事业实践中心，更是一个通过教育赋能乡村整体发展的枢纽。

它不仅能通过理念影响，潜移默化地提升村民的综合素质，为网格化管理、村民议事注入更多理性与智慧；它还可以能通过能力培养，为村集体产业输送更具开拓精神和经营头脑的本土人才；它甚至能通过营造重视教育、崇尚知识的社区氛围，为助老食堂等民生服务注入更多人本关怀与可持续性，使其真正“有温度”。正如观摩团在程楼村助老食堂探讨的那般，一切乡村事业的“可持续”与“有温度”，其根基都在于人，在于由良好教育塑造的人心。

扎根，为了更远大的未来

陶祥现曾言，他“不忘初心”，致力于让更多孩子“真正爱上学习”。如今，他的“不忘初心”有了更广阔的实践场域——在生养他的家乡。他从中华优秀传统教育思想，特别是孔子“有教无类”等思想中汲取智慧，开创出具有本土特色的教育模式，这种文化自觉与扎根精神，恰恰是乡村振兴最需要的内生动力。乡村振兴，不是外在的简单植入，而是内在生命力的焕发。教育，正是点燃这种生命力的火种。

“我们将进一步加强家风家教和传统文化的建设，把陶庄全力打造成为全国知名的民俗村、传统文化示范村、研学教育示范村，以文化教育为根本、以现代新农业为载体，做大、做强社会主义新陶庄。”陶祥现说。

在陶庄村整洁的巷道间，在蓬勃发展的产业里，在日益和谐的乡风中，我们看到了陶祥现教育思想落地生根后结出的硕果。这昭示着我们：乡村振兴，其表在产业、在环境、在治理，其里则在人心、在人才、在教育。当教育的活水深深渗入乡土的肌理，我们所期待的产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的壮丽图景，必将获得最坚实、最持久的支撑。（孙逸之）