构建“三航”课程 提高教育质量 “人航”一切为了学生的发展

党的十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中也对新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出了具体意见。

原绘坊绘画社团学生作品《深海之城》

教育从“广覆盖”向“有质量”迈进，既是百姓的新期待，也是建设社会主义现代化强国的必然要求。人大附中航天城学校（以下简称“人航”）深知课程是提升教育质量的关键，在坚持“一切为了学生的发展”的初心基础上，通过构建、实施“三航”课程践行了立德树人的根本任务，并将提高教育质量落到了实处。

构建“三航”课程 一切为了学生发展

课程是学校教育的重要载体，是学生学习的发动机。一套优质课程可以成就一所优质学校；一所优质学校，必然会建构一套优质课程。

自2017年建校以来，“人航”始终坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，大力推进德育一体化建设，积极构建新时代课程育人体系，积极培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。作为一所面向未来的学校，学校在构建课程体系中尤其注重小、初、高课程的一体化建设，确立了学校的“三航”课程架构。“三航”课程分别是夯实学生共同基础和拓展共同基础的启航课程，满足分类发展需求的领航课程，以及满足个性发展需求的自航课程。同时，“三航”课程指向中国学生发展核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

人大附中航天城学校校长周建华生动地比喻说，“如果将学校课程结构比作航天太空舱的‘主舱’，那么学科课程体系便是与之对接的‘分舱’。学科课程体系的建构，直接制约着学科育人的水平和质量。学校在这项工作中直面三个矛盾：一是学生多样化课程需求与学校有限课程资源的矛盾；二是较为稳定的学校课程结构与变化的社会发展需求的矛盾；三是普适的课程相关规定与特色化的学校课程结构的矛盾。我们明确了三个基本思路：一是确定课程范畴为领域—科目—模块；二是明晰课程层次为启航—领航—自航；三是厘清课程进阶为不同年级、学段课程之间的关联。实施中把握三个策略：系统思考的思维方式、循序渐进的推进方式和动态建构的支持系统。”

舞蹈社团课程

以美术学科课程为例，学校根据学生艺术学科核心素养发展的脉络安排课程内容，形成梯度合理，内容丰富的课程体系。依据学业标准的总体要求，结合学生的特点，制定校本拓展课程，在小学阶段架构了1至6年级的校本课程体系，一年级立体塑造、二年级水墨游戏、三年级意趣陶艺、四年级非遗剪纸、五年级传统笔墨、六年级综合版画。初中阶段七年级进行国家课程授课，落实课标要求，八年级开始校本拓展选修制走班上课，主要分为陶艺、国画、水彩、版画等几个基础方向。高中阶段以鉴赏为主，实践为辅，旨在培养学生的美学艺术素养。

除了学科课程，美术学科还开设了原绘坊、逸书阁、未来泥社、墨游社四个社团，以及创意粘土和巧手妙心两门选修课。

科学课程也是学校构建较为完善的另一门学科。

据悉，学校将科学课程内容划分为四大领域、18个概念群。四大领域包括物质科学领域的6个概念群包含化学和物理学相关知识，生命科学领域的6个概念群包含生物学知识，地球与宇宙科学领域的3个概念群包含地理学和天文学相关知识，技术与工程领域的3个概念群包括通用技术相关知识。

科学校本课程-科学与艺术

基于上述课程内容划分设计，并结合学校“三航”课程结构，学校科学学科的课程体系主要包括：在启航阶段开设的国家课程以及在此基础上开设的“科学与艺术”课，为了满足学生分类发展需求，激发学生对理化生学科的向往，在领航阶段开设的“人航小农场”“天空之城”“变化的世界”“科学小剧场”等丰富的选修课程，使学生的知识、技能及创造力得到集中的锻炼和提升，在自航课程中开设“机器人”“空间科学”“科学实验”等社团课程。

“美术学科、科学学科只是‘人航’学科课程的代表。目前，学校已对开设的课程进行全面优化、整合，并根据‘三航’课程结构建构、设计出了符合学校学生特点的课程体系。构建‘三航’课程，就是为了学生的发展。”周建华说。

实施“三航”课程 紧抓师资建设不放

课程实施是将课程理论转化为课程实践的活动，是决定课程改革成败的关键环节。而在这个环节中，教师是关键因素。大胆启用年轻老师，并让其参与到学校整体课程的构建工作中是“人航”师资队伍建设中的尝试。

“能够参与学校的科学类课程构建，对我个人的成长非常有帮助。”刚刚入职一年，在初中学段负责科学课程的杨爽老师认为，对于刚刚入职的老师而言，能在上好自己负责的课程基础上，去思考学校层面科学课程体系的构建，对于年轻教师有非常大的启发。“首先是开阔了自己的眼界。通过思考如何在不同学段开设科学类课程，如何将科学类课程整合为我校特色课程群这些有挑战性的问题。让我了解了不同学段的特点、不同学科之间的融合。其次，也让我对老师的角色有了新的认识。认识到教育是面向未来的教育，认识到老师并不能只是按照教材照本宣科，更多地还应该是着眼于学生发展。所以，老师要不断学习，不断成长，以此引领学生更好地发展。最后，通过参与学校层面科学课程体系的构建，虽然很辛苦，但是也让我认识到学校是大家的，自己是学校的主人，要肩负起建设的责任。”

像杨爽老师这样的案例，“人航”还有很多。因为，“人航”深知，教师工作的能动性和创造性直接决定着课程实施的结果。为此，在赋予教师专业自主权，营造教师专业合作的氛围和文化，提升学校组织的课程领导力的基础上，学校紧紧抓住以下三个方面：一是通过校本研修，和全体学科教师一起建构并运用学科课程实施的结构。二是通过常态集体备课、教学研修、校本培训，提升教师单元整体教学的设计、实施及评价能力。三是引导教师各学段凝练学科课程、跨学科课程、超学科课程的实施策略。

此外，学校还通过引导教师深入学习学科课程标准，先对课程标准进行“解构”，基于课程标准开展教学进行建构，并从理解的角度评价课程标准；精心遴选课程内容，从对话的角度评价课程内容；运用元认知策略，从发展的角度评价课程实施；从反思的角度评价课程绩效。

努力的付出就会收获成绩。据悉，2017年建校至今，学校教师参与主持的国家课题1项；省部级课题1项；北京市教育教学“十三五”规划课题5项；海淀区教育教学“十三五”规划课题11项；参加北京市中小学新任教师“启航杯”教学风采展示活动，6人参赛，5人获得一等奖，1人获得二等奖；海淀区“风采杯”中学教师教学成果展示活动，共计53人次获奖，其中一等奖25名，二等奖17名，三等奖12名；海淀区“世纪杯”小学教师基本功培训展示活动，16人参赛，8人获得论文一等奖，10人获得录像课一等奖……

发展“三航”课程 锚定教育质量提升

短短3年多的时间，“人航”不仅在课程建设上有了阶段性成果，各学科均建构了小学—初中—高中一体化的学科课程体系。学生社团在国家级市区级比赛中也获奖若干。机器人社团4名同学参加ROBOFEST世界机器人锦标赛，获得全国一等奖的好成绩。学校排舞社团曾获全国一等奖，啦啦操社团、武术社团、花样跳绳、舞蹈社团等都在市区级比赛中荣获一等奖……

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中对大中小学思政课一体化建设提出了具体要求。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》对学校体育、美育教育教学高质量发展也提出了具体要求。

体育校本课程-足球课

在此背景下，人大附中航天城学校执行校长马静表示，今后“人航”将在课程内容、课程实施方式及课程评价等方面继续加强工作。其中，课程内容方面将进一步丰富和完善。在学科课程构建的基础上扩充德育课程、劳动课程、法制课程、心理健康课程等。课程实施方式方面将不断优化。在学校教师为主导的授课模式之上，融入家长、社会等多种元素，组建丰富的课程师资队伍，充分发挥家、校、社三方协同共育的资源优势。“当然，最终一个成熟的课程是需要理论与实践的双重积淀，课程体系建构更多的是基于理论层面的探索。因此，接下来我们还将在课堂实践中论证课程设计是否合理，是否能够达到预期的目标与效果。同时，锚定提升教育质量这个目标，通过实践不断调整完善学校的‘三航’课程体系，让提高教育质量落到实处。”