后疫情时代，1911学堂为家校共育转型发力

如果把整个教育系统比作一棵大树,家庭是大树的树根,是一切教育行为出发的原点。学校是大树的树干,决定了树木的基本面貌。学校的教育工作者们深知,要想真正做好学校教育,就必须要保持与树根的连接畅通,才能让营养源源不断地作用于树木的成长!

后疫情时代,使“家校共育”成为学校发展的最大变数之一,“成长型家长”将是学校在共育上最得力的合作伙伴。由1911学堂与清华大学附属中学一体化学校支持成立的“1911学生家长互联网学校”,与学校站在同一战线上,助力学校实现跨越式发展,通过叩开家校协同育人的“三扇门”,让家校社的育人合力真正惠及到祖国下一代的成长中!

1911学堂打造专业家长学校,赋能家校共育

在家校共育中,学校更乐于与这样的家长合作:他们赋予孩子能量,在孩子的教育过程中不断观察、自省、学习和思考,能开放地看待问题,伴随孩子一起解决问题。他们支持学校工作,能和学校一起帮助孩子发现自己的内在潜能,让孩子能够成为他自己,更自信地面对未来的人生。这种家长,我们称之为“成长型家长”。

只有在更多“成长型家长”的参与下,家校共育才能取得良好成效,达到同频共振、磁场相似、步调一致。

然而“成长型家长”的培养,非一日之功。专注于家长教育的平台1911学堂,创新地打造了全方位、立体化的家长成长系统。让好家长,与孩子的成长同步。

清华附中校长王殿军曾说过:家校共育的基础是共同目标、价值认同、相互信任和协同育人。1911学堂与清华附中在达成高度共识的基础上,基于清华附中一体化学校在家长教育、家校共育的多年实践经验,从权威教育指导理念出发,为家长教育树标准、立模板,结合学校的共育需求,提供了一套可落地的家校共育产品与服务。

教育进入后疫情时代,学校的校长和教师们普遍认为:家校矛盾相对从前更加突出了。厌学、两极分化、亲子矛盾等现象频出。

北京某著名中学,就曾对本校的家长群体展开过问卷调查,发现有诸多令家长苦恼的孩子教育问题:比如孩子学习时容易浮躁,注意力不集中,无法静心投入;过度依赖手机等电子产品;孩子嫌父母管理过度,容易产生摩擦和冲突等。

这些学生学习上的问题,家长解决不了,便容易“转嫁”到学校头上。尤其是在后疫情时代,学生在居家学习与在校学习间随时切换,家长焦虑的心态不能及时转变过来,教育能力又跟不上,便会因为辅导学习等诸多现实问题,导致家校冲突的出现。

1911学堂团队深植清华基因,创始人和多位高管有着深厚的清华背景,发扬清华的实干精神和创新精神,在清华大学附属中学一体化学校的支持下,成立“1911学生家长互联网学校”,首次突破性地提出了完备的家长教育以及家校共育解决方案。

成为“1911学生家长互联网学校”实践基地的中小学校,可在本校开通由“1911学生家长互联网学校”提供的专属化线上学习入口,学校通过引导教师和家长,从电脑端、手机APP 端和微信公众号渠道进入,学习定制化的专业家长教育和家校共育课程。

这些课程由清华大学、清华附中近百位专家教授共同开发,从文化知识、心理健康、科学沟通、能力养成、素养提升等方面讲授,提高家长们的子女教育水平和个人综合素养,实现由“传统型”家长向“成长型”家长的转变。

此外,“1911学生家长互联网学校”提供的家校共育线上课程和线下活动,致力于帮助家长提高和学校密切配合的意识,为双方共同做好孩子的教育工作,奠定一致的认知与能力基础。

1911学堂培育“成长型”家长,优化家校合作生态

当下,教育具有“共建、共治、共享”的特点,家长参与学校治理的途径越来越多,对学校的要求自然也越来越高。加之教育评价方式的改变,在对学校教育的社会满意度评价中,学校很容易被一部分家长所“绑架”,使部分评价变成所谓的“社会诉求”,进而影响学校原有的办学行为。

进入后疫情时代,家庭再一次成为孩子的学习中心之一,已不能再用传统的眼光,将学校视为孩子唯一的学习场所。家校共育也不再是学校单方面去指导家长,互相学习、合作、指导,才是未来新常态。

但学校作为教育主体之一,在调动家长参与配合上,具有先天优势,有必要也有职责去引导家长接受教育,不断成长,以实现双方的良好配合。

“1911学生家长互联网学校”充分发挥学校的“主场”优势,通过层层升级的实施机制,既激活家长的自我成长需求,也赋能学校,为学校的办学水平加分。

其一,1911学堂在全国中小学校中,择优与达到一定办学条件的学校,联合共建“家校共育创新班”。学校可根据学生家庭的综合情况,选拔学生和家长加入,1911学堂协助创新班制定成长规划,并定期提供培训辅导。

其二,根据1911学堂的学分记录和优秀家长认证,协助中小学校举办家长表彰活动。学校每学年在校内实践场地举办优秀家长表彰大会,以此鼓励更多家长成长。

其三,在帮助中小学校响应国家“推动家校共育发展”的政策上,1911学堂助力学校快速建成家长教育、家校共育特色名校,实现同高层学校的交流和家校共育成果展示。

更有助于学校发展的是,“1911学生家长互联网学校”及实践基地体系内的1000+专家导师资源、全国三十余家清华附中一体化学校的教育资源以及实践基地的教育教学资源,皆在平台上打通、共享。成为实践基地的中小学校,可以充分利用这些教育资源,打造自身家校共育品牌,突破现有家校共育瓶颈。

后疫情时代的家校共育机制,重在目标一致、功能互补和密切配合。更多“成长型”家长的出现,有助于避免家、校双方不必要的“内耗”,形成步调一致的合力。

因为后疫情时代恰恰更需要家校共育,原因在于:家校合作,能为在“家-校切换”成为学习常态的学生,创造良好的成长环境,着重于培养学生良好的行为习惯;家校共育,有助于教师了解学生的家庭教育环境,在家庭不完整程度越来越高的当下,更好促进青少年的健康成长;家校联合,有利于家长了解学生在学校的表现,及时配合学校,促进双方信息交流、意见交换……

对于有着前瞻眼界的教育工作者们来说,毫无疑问,未来,家长的整体素质会越来越高,他们不止于看孩子的分数,对于孩子的发展,也会更有越来越多元的要求。1911学堂及其“1911学生家长互联网学校”平台的出现,及时满足了后疫情时代家校共育转型的需求,为家长接受教育,为家校之间建立良性互动机制,搭建有效交流平台,提供了关键助力。势必为中国家校共育的成功转型,画出浓墨重彩的一笔。