线上学习：疫情带来的挑战和机遇

导读：一场突如其来的疫情，让“线上学习”成为热词，国际学校也开启了“停课不停学”的线上教学模式。从线下到线上，教学模式的改变对学校、学生和家长来说，是挑战，也是实现教育创新的契机。 我们有幸邀请到北京市朝阳区凯文学校的徐涛校长，来分享朝阳凯文线上教学的经验，以及她对线上学习的思考。

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1. 疫情下线上学习的挑战是什么？

2. 学校与家长如何共同帮助孩子进行线上学习？

3. 如何评估在线教育的有效性？

4. 线上学习挑战如此多，学校是怎么安排线上学习的？

5. 线上学习是否会成为未来教育常态？

问：疫情下，线上学习成为了人们茶余饭后的话题。您认为线上学习的挑战是什么？

徐校长：

疫情让人们在毫无准备的情况下，应对着因学习方式改变带来的挑战：学校需要做出更多适时的、稳妥的决定和方案支持线上学习的开展；老师们需要适应隔着屏幕教学；孩子们需要在没有真实监督的情况下学习；家长们承担着额外的辅导和监督工作。这是疫情抛给我们的考题，需要家校双方用勇气、智慧、爱心和适应力携手共同面对。

问：在这些挑战下，学校与家长如何共同帮助孩子进行线上学习？

徐校长：

疫情对于学校、家长和学生来说都是一场考验，其中，家校沟通与家校共建是非常重要的环节。

作为一所学校，我们非常理解疫情下家长陪伴孩子学习时焦虑的心情，我相信每一所学校都有不同的支持策略。

对于朝阳凯文来说，我们视家长为学校的战略合作伙伴。我们家校的目标是一致的，都在共同支持孩子们的成长。所以，我们鼓励家长积极应对挑战，成为成长型的家长。为助力家长的成长，我们一直为家长提供这样一门课程，叫凯文幸福课，给予家长很多实用的策略。疫情期间，朝阳凯文深知为人父母的种种不易，推出了一系列实用的课程。比如，我们组织了“线上思享会”，邀请北大心理系徐凯文教授和家长代表分享情绪管理与成功学习；布置“父母的家庭作业”，让家长理解孩子的脑部发展，学习鼓励孩子的积极策略；我们分享了“如何在日程谈话中培养我们孩子的思考力”等话题。

问：在线学习的有效性一直受到业内外的关注，人们常常将线上学习与常规课堂学习的效果进行比较。对此，您怎么评估学校在线学习的有效性？

徐校长：

孩子的学习和成长，好比一颗春天的种子，未来可期。我们期待孩子的茁壮成长和绽放，然而，在这之前更需要孩子厚积薄发、破土而出。疫情带来的线上学习，挑战着孩子的自律性和自主性，但同样也是培养孩子良好习惯的契机。凯文在保障教学进度和教学质量的基础上，利用线上的优势，以此为契机培养学生多方面的的能力。

评估一般分为过程性评估和结果性评估，过程性评估是随时随地都发生，那就是我们看到能够挑战孩子成长的地方，我们及时给予孩子成长的反馈并推动孩子成长。结果性评价，就是家长们比较熟悉的，是一个分数一个报告。我们根据线上教学特点，调整评估方式，特别是在软实力评估方面进行了优化。

什么是软实力？比如说孩子们的自律性、时间的安排、思考的能力、探究的能力，以及孩子们对疫情下各种社会现象的感知和表达。当我们在组织学生评估的时候，我们也启动了这样的一个探索和思考，那就是线上学习挑战着孩子们的哪些软实力？孩子表现如何？

学生是否按时提交作业，是否按时参加线上课程，课堂表现是否积极，课后是否积极思考并提交作业，都是我们对学生自律性评估的重要因素。在适应力方面，学生是否能够在短时间内调整心态，快速适应在线学习模式，也是软实力评估的重要组成部分。在这种特殊情况下，更彰显家校合作的重要性。家长不仅仅是教育的旁观者，也是参与者，和我们一起共同支持孩子、培养孩子的软实力。

现在，我们线下的基础教育的课程能被迫全面的线上化。学校的线上学习，被称为有史以来最为被动的社会实验。线上学习对校长来说、对老师来说，我们是新手，对家长来说也是新手，对我们的孩子来说更是一个新的尝试。面对这样巨大的改变，我们秉持教育的伦理，不断反思，不断改进。秉承教育的使命，我们让学习在疫情下依然发生，学习的环境和条件有变，也因此这期间我们对学生的评估会多关注长期的软实力的评估。

因此，实施线上学习需要教育者的勇气和探索，需要学校和家长共同的努力。我们要在学生的学习效果中不断去检讨我们的线上教学，完善学生的线上学习。

问：线上学习挑战如此多，为了能够为学生提供最优的学习体验，学校是如何安排线上教学的？

徐校长：

凯文学校制定了精细化的线上教学准备。

在授课平台的选择上，根据线上教学特点和学校的实际情况，遵循线上平台使用的便利性、互动方式的多样性等原则，学校结合实际需求和各平台的特点，选用多平台结合的方式进行课堂直播、录播及家校沟通。

各个学校的线上学习的方式有哪些？一般有这样三种，教学资源包、录播和直播。朝阳凯文在考虑每种教学的方式和比例时，会在评估线上教学推进的阶段、孩子的身心发展特点、适应力后，做出一个稳妥的综合方案。比方说，教学资源包的方式，更多的适用于中学生，以便中学生根据老师提供的课程，弹性安排学习。对于低年级的孩子来说，拿到资料包就需要家长和孩子们一起学习。

录播，是老师精心准备了课，录制成一个视频和家长分享。录播的好处是家长可以根据自己的时间来安排孩子观看录播课。如果孩子听不懂，我们都可以回放，也便于家长辅导学生进行复习。

直播，是老师利用直播平台实时在线和学生们做教育分享。直播有它的优势，因为久未谋面的孩子和老师通过这样的一个直播方式见面了，通过虚拟课堂，获得真实的上课体验，但是挑战也是明显的。在同一个直播课堂里面进行有效的互动，而有效的互动需要技术的流畅性，需要老师建立新的规则，同时也需要孩子们学习在直播课堂上如何回应老师、如何回应同伴、如何跟着老师在各自的家中完成一些活动。

因此，学校通常会把资料包、录播和直播这三种进行有机结合。既让家庭得到资料，又得到录播的内容，又有一定量的直播互动，这样一种方式也给家庭的安排带来很大的弹性：朝阳凯文的中学老师们在这个过程中不断地评估学生的适应力，不断调整线上学习方案，在疫情期间循序渐进地将半天的线上教学逐步转为全天，这和中学生的年龄、注意力、集中和自律性都有关系。对于低幼的孩子，特别是对于一二年级的小朋友，我们如何做到适合孩子的身体发展，注意用眼卫生，并考虑到家长的压力来进行适当的量的直播就很重要。低幼阶段，我们倡导有一定的直播，让孩子和老师们有一种亲密的互动联系，感觉到一个集体的存在。同时，结合有一定量的录播以及为家长提供清晰的资料包，来支持孩子的学习。

在后疫情时代，随着线上课程的学习，有的学校也会调整课程量，比如说慢慢的，在家长和孩子们习惯稳定的状况下，加大直播的量，或者对录播的质量进行更多的评估。基于评估，孩子们不断改进自己的学习，也推进教育者做很好的反思，并不断地进行优化线上教学。

问：您觉得线上学习是否会成为未来教育常态？

徐校长：

疫情带来的线上学习，触发了教育者更多的思考，思考我们全面将实体的教育完全变成线上化的这个现象。因为疫情的不确定性，所有的教育者都在思考，也许在未来的日子里，全球的教育者为了应对未来类似疫情这样的意外时，教育者不再被动，我们应该将线上学习纳入到一个正常学校的课程设计里。也就是说，学校可以根据情况的变化，随时迅速做出应对，启动有准备的线上教学。

从被动展开的一个教育实验，到在教育实验里不断地去改进我们的线上教学，再到将线上的学习纳入未来，将会是学校未来的一种常态。教育者也在研究线上学习的模式，不同年龄段适合的线上学习，线上学习的评估，线上学习对家长的考验，如何对家长进行支持。还有这种线上模式对我们孩子的心理健康和软实力培养，要如何持续地去提供帮助。

教育的驱动是情感、是积极的关系、是心灵对心灵的影响和碰撞，形式化或流程化的线上学习会节省教师一些程式化的基础工作，但却无法替代学生个体在学习过程中需要的鼓励和支持，以及不断被激发的对学习的热爱，对自信的建立。所以，对于线上教学，我们应该充分利用其优势，让它成为未来教育的强大助力。