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我们说孩子英文阅读总有问题，一般是从他们阅读得分得出的结论。但其实，“阅读有问题”这一点肯定不全面。要解决问题，必须再探究更多的可能性，否则一味地海量阅读然后做题，会很低效。
下面我们来针对可能出现的问题，一一分析。
第一、词汇量：如何得到量的突破
最简单的判断是孩子的词汇量太小，而这也确实是普遍的原因。
特别是到了PET就是3500词的要求，相当于我们国家新课标高中毕业时要掌握的单词量，对于大多数是小学四五年级的孩子来说挑战显而易见。 词汇量的突破只有靠积累，强化突击记忆尤其不适合孩子，简单易行有效的方法是除了上课，让孩子坚持每天家庭阅读，配合《剑桥初级（还有中级和高级）英语词汇》（外研社中文第二版），每天一页帮助梳理词汇。
而且阅读也是孩子枯燥学单词的调节剂，一方面阅读本身的内容吸引孩子，学习是在不知不觉中获得的，趣味性强。另外一方面，无论是已经学过的单词还是生词，阅读都可以帮助孩子对单词的用法、搭配、拼写等形成长期稳固的记忆，做到活学活用。
配图：“路”的不同英文单词（来源/网络）
学单词读出声来才是最有效的，所以在孩子读书时候，鼓励孩子读出声。
进而孩子语音语调和拼读能力也是会影响阅读的，这两方面弱的孩子解码就慢，就是看到一个词不能马上反应其意思，从而影响阅读速度。如果是这个问题，就一定要补上这个短板。
语音与阅读密切相关，它其实是阅读解码的组成部分，我们可以试一试在阅读一段中文文字时，即使是默读，我们脑子里是有这些文字的音出现的，英文也是如此，如果没有音，就会影响解码的速度和理解；语音和写作密切相关，英文是拼音文字，发音准确是拼读准确的前提，同时语音会给写作带来流畅语感。
还有，语音标准是一个孩子受过良好教育的表现。
第二、语法：如何判断孩子的语法水平
还有可能是孩子的语法不行，从而影响对句子结构的判断，即使每个单词都读懂了，却不能辨别意群。
其实，只要语法好，即使遇到有生词的句子，也能够充分理解。 判断这一点不是很难，比如让孩子即兴念课文（而不是念很熟悉的课文），如果他在不该停顿的地方停顿，就有可能是语法有问题。
或者让孩子画出一个长句子的主谓宾，再判断其他词和主谓宾的关系，也能看出孩子语法掌握的程度。
而语法和阅读是相辅相成的，语法不好也是因为英语读物读得太少了。像词语搭配、阅读理解、生词推断以及写作都和阅读量有着直接的关系。
所以如果您想提高孩子的语法水平，我的建议不是让孩子去上语法班，而是让孩子用上语法班的时间分配到每一天，做英语阅读。通过半年到一年的大量阅读，一定会有改观。
读什么可以让孩子挑选，不能太容易，也不要太难，把连续100个单词的生词量控制在1~10个就可以了，其中坚持读最重要。
第三、阅读策略：如何正确的阅读
孩子没有正确的阅读策略也会是原因。
我们会发现孩子习惯于从头第一个字逐字逐句地读，遇到读不懂的句子或者生词就读不下去，或者影响后面的阅读。这是孩子没有篇章感，他们会出现阅读速度慢，遇到生词就知难而退，觉得会读不懂，读了全文却不了解作者的中心思想和意图，缺乏推断、总结和归纳能力，无法内化的现象。
可以做些PET和FCE的阅读题，这些题很重视对考生语篇意识的考察，即不是考我们读没读懂某个句子，而是考我们是否理解了句子与句子甚至段落与段落之间的发展逻辑。
阅读策略很难依靠孩子自身领悟，语篇能力和阅读策略一定要建立在良好的英语语言基础上，虽然有些孩子会下意识地运用，但无论怎样，能够有意识地使用阅读策略进行阅读肯定能够提高阅读速度和理解深度。
加之，孩子的知识面窄，对阅读涉及的一些话题完全没有概念，就会出现通篇没有什么生词，可就是不知道在说什么。解决方法是一定要让孩子多读，而且读杂书，别光读故事。
第四、做题：如何掌握做题技巧
还有一种可能就是孩子阅读看懂了，但被题绕进去了。
他们的逻辑思维能力还没有那么强，四个选择怎么着都会沾点边，就是用来迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。
老师会讲些做题“技巧”，但对孩子来说，会就是会，不会就是不会，不能瞎猜。
技巧顶多是让孩子们熟悉题型，掌握做题的步骤，学会一些基本的判断。逻辑思维能力随着年龄的增长就会越来越强。
还有，孩子对考试形式和题型不熟悉也会成为障碍。这个好解决，让孩子们参加模拟考试，或者多做些题就可以了。
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本文来源：网易教育频道专稿
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